Obstacles au succès

Au cours de l'année scolaire 2012-2013, le district scolaire de Minnetonka a autorisé un groupe de travail de district à (1) identifier les obstacles qui empêchent la réussite scolaire des élèves, (2) cataloguer et évaluer la prévalence de ces obstacles, (3) analyser l'efficacité des stratégies actuelles visant à éliminer les obstacles, et (4) recommander des changements potentiels aux efforts actuels. Le rapport final comprend une analyse détaillée par bâtiment/école et les données démographiques pertinentes, les élèves qui participent à chaque stratégie existante, la durée de la participation et les résultats obtenus - académiques ou comportementaux. Le rapport final a identifié les obstacles qui peuvent être contrôlés ou raisonnablement traités dans le système. Il s'agit des obstacles créés par le système, ceux pour lesquels les solutions sont potentiellement orientées vers le district, ou ceux qui sont raisonnablement abordés par le district sur la base des avantages qu'ils apporteraient aux élèves de Minnetonka.

En 2014, le conseil scolaire a adopté l'objectif suivant : Concevoir et mettre en œuvre des stratégies propres à l'école qui s'attaquent aux obstacles identifiés à la réussite scolaire des élèves. Fournir des rapports d'avancement par rapport à ces stratégies. Au cours des années suivantes, des améliorations majeures ont été apportées pour combler l'écart de réussite et résoudre les problèmes identifiés pour les élèves qui ont été identifiés avec des obstacles supplémentaires à leur apprentissage.

En savoir plus sur les obstacles à la réussite

Une fois que le district a identifié les obstacles à la réussite, des processus actualisés ont été mis en place pour y remédier. Aujourd'hui, le district surveille la réussite des élèves de plusieurs façons et présente des rapports réguliers au conseil scolaire. La réussite des élèves et les écarts au sein des populations étudiantes sont signalés dans le rapport annuel Worlds Best Workforce. En outre, les données sur les résultats des élèves, qui sont ventilées par divers sous-groupes d'élèves, sont incluses dans les rapports NWEA et MCA annuels. En outre, le service d'évaluation fournit des données pour chaque bâtiment dans son profil de données scolaires. Le profil contient plusieurs points de données sur toutes les évaluations, de sorte que les directeurs et les chefs d'établissement peuvent suivre les tendances parmi les populations d'étudiants dans leurs sites scolaires spécifiques et développer des objectifs avec leur superviseur chaque année. Enfin, les écoles reçoivent des feuilles de calcul d'intervention remplies de plusieurs points de données par le service d'évaluation et les intervenants scolaires, afin qu'elles puissent suivre les élèves bénéficiant d'une intervention sur plusieurs années.

Ces systèmes permanents ont tous été créés à la suite du travail sur les obstacles à la réussite, qui a aidé le district à se concentrer et à être plus ciblé dans la mesure des éléments du travail initial sur les obstacles à la réussite.