Lorsqu'elle planifie ses cours, Kristin Goeser, professeur d'éducation physique adaptée au développement (EAPD), s'efforce généralement de modifier les éléments du jeu, l'équipement ou les règles afin que les élèves avec lesquels elle travaille - qui présentent différents handicaps - puissent participer à des activités sportives dans le cadre de l'enseignement général.

Cet hiver, M. Goeser s'est associé à Josh Bakke, professeur d'éducation physique à la Minnetonka Middle School East, et à David Davin, paraprofessionnel de la MME, pour renverser ce processus en planifiant un module sur le basket-ball en fauteuil roulant pour une classe comprenant un élève qui se déplace en fauteuil roulant. 

"En examinant le calendrier des unités, nous avons eu l'idée d'intégrer le basket-ball en fauteuil roulant, de sorte que [l'un de nos élèves en fauteuil roulant] puisse être l'expert et aider les autres enfants", a déclaré M. Goeser. "C'était un moyen d'offrir une nouvelle opportunité de leadership à cet élève, et nous avons vu cela comme un moyen d'aider tous nos enfants à en savoir plus sur le monde des sports paralympiques".

À l'automne, certains des élèves de Bakke et Goeser avaient utilisé des fauteuils roulants de transport pour jouer au pickleball adapté, mais cette unité était différente. Pendant trois jours, tous les élèves ont participé ensemble. Tout d'abord, ils ont découvert l'histoire du basket-ball paralympique, y compris la différence entre les fauteuils roulants de transport et les fauteuils roulants de sport. Ensuite, ils ont eu l'occasion d'utiliser les fauteuils eux-mêmes, grâce à l'équipement prêté par l'institut de réadaptation Courage Kenny de Golden Valley. Les élèves ont exercé leurs compétences et ont finalement joué ensemble un match de basket en fauteuil roulant.

"Il était très important pour nous d'adapter l'unité et de soutenir l'inclusion de nos élèves de manière vraiment intentionnelle", a déclaré M. Goeser. "Ce qui m'a le plus plu, c'est le niveau d'inclusion [dans le module]. Les enfants étaient au même niveau, ils apprenaient une nouvelle compétence et s'efforçaient de comprendre le sport en tant que groupe. La logistique des déplacements sur le terrain dans un fauteuil a favorisé les passes et le travail d'équipe parce que les élèves jouaient à un jeu totalement différent, d'une manière totalement différente.

En réfléchissant à l'expérience de leurs élèves dans le cadre de cette unité, Goeser, Bakke et Davin ont été impressionnés par la façon dont tous les élèves ont saisi l'occasion et par le respect du sport qu'ils ont acquis et démontré. "Se mettre à la place de quelqu'un d'autre est un élément important de chaque application de chaque matière scolaire", a déclaré M. Goeser. "Je pense que cette unité est l'une des choses dont les élèves se souviendront de manière positive, c'est certain.

Les enseignants ont également indiqué que l'unité les avait poussés à continuer à trouver de nouvelles façons de se connecter au cœur et aux passions des élèves afin de leur offrir des opportunités de se connecter tout en favorisant l'apprentissage des élèves.