I. OBJET

Cette politique a pour objectif de définir des lignes directrices générales en matière de programmes d'études, d'enseignement et d'évaluation, afin de favoriser l'excellence scolaire et l'épanouissement personnel, et de fixer les attentes relatives à un environnement d'apprentissage positif et stimulant, indispensable à la réussite des élèves.

II. EXPOSÉ GÉNÉRAL DE LA POLITIQUE

Dans le district scolaire de Minnetonka, l'apprentissage des élèves repose sur la mise en œuvre efficace des composantes interdépendantes que sont le programme scolaire, l'enseignement et l'évaluation. La mise en œuvre réussie de ces systèmes se traduit par l'égalité des chances, des programmes et des ressources pédagogiques de grande qualité, une évaluation continue visant à répondre aux besoins individuels des élèves, ainsi qu'un climat de classe positif axé sur la réussite des élèves.

Le programme éducatif du district doit viser à établir et à atteindre des normes d'excellence pour tous les élèves. Ce programme d'études fondé sur des normes nécessite une planification et un suivi rigoureux en matière d'enseignement, d'apprentissage, d'évaluation, de ressources, de formation continue, de supervision et d'évaluation, ainsi que d'amélioration globale du programme.

III. DÉFINITIONS

Programme d'études: un document écrit comprenant des normes, des repères, des questions fondamentales, un plan d'évaluation, des ressources et des stratégies pédagogiques, ainsi que la répartition du temps alloué aux différents thèmes et le rythme de progression pour les contenus à enseigner.

Enseignement: processus dirigé par l'enseignant qui permet de transformer un programme scolaire bien conçu en apprentissage pour les élèves. L'enseignement consiste à dispenser un enseignement axé sur les normes afin d'offrir des expériences d'apprentissage enrichissantes qui permettent à tous les élèves de maîtriser les contenus scolaires et d'atteindre leurs objectifs personnels.

Évaluations: ensemble d'outils utilisés pour recueillir des informations sur les acquis de l'élève par rapport aux normes enseignées.

Évaluation: processus consistant à porter un jugement sur le niveau de compréhension ou de performance des élèves.

Objectif: description de ce que l'élève sera capable de savoir, de comprendre et de faire.

Critère de référence: description claire et précise des connaissances ou des compétences que l'élève doit avoir acquises à un stade donné de son parcours scolaire.

Supports pédagogiques de base: ressources recommandées à l'issue d'un processus mené par le district, approuvées par le conseil scolaire et utilisées par les enseignants afin de proposer un programme commun obligatoire permettant aux élèves d'atteindre les objectifs d'apprentissage fixés.

Suppléments pédagogiques : ressources choisies par les enseignants et les chefs d'établissement, sous la supervision du directeur académique ou de son représentant, qui complètent les supports pédagogiques de base et répondent aux différents besoins des élèves afin d'assurer la réalisation des objectifs d'apprentissage fixés.

La différenciation : processus par lequel les enseignants planifient des expériences d'apprentissage qui tiennent compte de manière ciblée des différences entre les apprenants. Les élèves ont ainsi la possibilité de travailler à un niveau adapté à leur niveau de préparation (évalué en fonction de leurs compétences et connaissances), selon des modes et des styles d'apprentissage variés et qui leur conviennent, tout en s'appuyant sur leurs centres d'intérêt pour atteindre les objectifs du programme.

IV. DOMAINES DE RESPONSABILITÉ

En sa qualité d'organe de gouvernance, le Conseil scolaire est responsable du programme d'enseignement et d'apprentissage et délègue les responsabilités comme suit :

Le directeur général, par l'intermédiaire de ses représentants, est chargé de diriger l'administration afin qu'elle définisse et atteigne des objectifs individuels et organisationnels visant exclusivement à promouvoir la mission et la vision du district en matière d'enseignement et d'apprentissage des élèves.

V. OBJECTIFS DE PERFORMANCE DES ÉLÈVES

1. Le programme d'études, l'enseignement et les modalités d'évaluation auront pour objectif de former des élèves actifs, désireux d'apprendre tout au long de leur vie. Le district mettra l'accent sur la lecture et l'écriture, qui constituent le fondement de tout apprentissage, et s'efforcera en outre de développer les compétences de chaque élève comme indiqué ci-dessous :
    
   1. la lecture et l'écriture, fondements de l'apprentissage.
   2. une excellente maîtrise de la langue anglaise.
   3. une maîtrise des mathématiques.
   4. une maîtrise des principes scientifiques.
   5. une connaissance approfondie de l'histoire des États-Unis, de notre système politique et de l'importance de participer au processus démocratique.
   6. une ouverture sur le monde grâce à l'étude des langues étrangères, de l'histoire, de la géographie et de l'actualité.
   7. l'appréciation de la musique, de la littérature, des arts visuels et des arts du spectacle.
   8. 8. la pratique d'une activité physique intense et l'éducation à la santé.
   9. maîtrise des technologies.
   10. compétences de la vie quotidienne.
        
2. Les élèves sont encouragés à approfondir leurs connaissances et à s'intéresser à la complexité des contenus et de la réflexion. Sur les sujets controversés, les enseignants ont le devoir d'évaluer leurs propres préjugés et de veiller à l'impartialité des supports pédagogiques et de l'enseignement. Le directeur s'efforcera de garantir l'utilisation de supports pédagogiques exempts d'erreurs.
    
3. Les élèves devront faire preuve d'un esprit d'initiative et d'engagement dans leur apprentissage, et développer des qualités telles que l'autodiscipline, la motivation, la curiosité, la confiance en soi, l'esprit de coopération et un comportement respectueux.
    
4. Les pratiques scolaires et l'enseignement viseront à développer chez chaque élève une image positive de soi et le sens des responsabilités.
    
5. Des évaluations multiples et variées permettent de suivre les progrès continus des élèves par rapport aux objectifs d'apprentissage.

VI. INSTRUCTIONS

L'interaction entre l'enseignant et l'élève est reconnue comme un élément essentiel à la réussite de l'apprentissage. L'enseignement est l'élément clé du processus qui permet de transformer les programmes et les supports pédagogiques en apprentissage. Le processus pédagogique a pour objectif de permettre aux enseignants :

1. utiliser les programmes, les évaluations et le matériel pédagogique du district pour dispenser un enseignement de grande qualité.
    
2. compléter les supports pédagogiques de base, si nécessaire, en fonction des besoins spécifiques des apprenants.
    
3. maîtrisent parfaitement les matières qu'ils enseignent.
    
4. aller au-delà du simple développement des compétences et du simple transfert de connaissances pour favoriser la mémorisation et la mise en pratique des acquis.
    
5. mettre l'accent sur l'excellence, le goût d'apprendre, l'esprit critique, la coopération, la curiosité intellectuelle et le respect d'autrui.
    
6. comprendre comment les attitudes des élèves, leurs connaissances préalables, leurs habitudes de réflexion et la pertinence du contenu influencent le processus d'apprentissage.
    
7. s'appuyer sur les recherches concernant le développement du cerveau, les modes d'apprentissage, les différences entre les sexes ainsi que d'autres différences sociales et culturelles pour élaborer des méthodes pédagogiques.
    
8. proposer des expériences d'apprentissage efficacement différenciées afin de répondre aux différents niveaux de préparation, aux intérêts et aux profils des élèves.
    
9. veiller à ce que chaque élève ait acquis, au mieux de ses capacités, les compétences et les connaissances enseignées.

VII. ÉVALUATION

Les programmes et les plans d'évaluation doivent décrire clairement dans quels contextes les normes seront enseignées et comment celles-ci seront le mieux mesurées et documentées. Des évaluations de qualité fournissent une image claire, précise et opportune de ce qu'un élève a appris par rapport à une attente de référence spécifique. La différenciation, de par sa nature même, nécessite une pré-évaluation ainsi que des formes d'évaluation multiples et continues. Un plan d'évaluation complet devrait :

1. améliorer l'apprentissage des élèves.
    
2. comprennent des volets au niveau de l'État, du district et de la classe.
    
3. indiquer clairement à quel niveau, parmi ces trois niveaux, chacune des normes sera évaluée.
    
4. adapter les types d'évaluation utilisés aux exigences de la norme évaluée.
    
5. exigent que les résultats des évaluations soient communiqués en temps utile aux élèves, aux enseignants, aux parents, aux membres de la communauté et aux décideurs politiques.
    
6. préciser comment les données seront utilisées pour analyser et évaluer l'efficacité.
    
7. fournir les informations nécessaires à la transparence et à la reddition de comptes auprès du public.
    
8. être équilibré en termes de temps, de ressources et de capacités requises.

VIII. PERFECTIONNEMENT PROFESSIONNEL

Chaque enseignant du district s'efforcera de veiller à ce que les élèves maîtrisent, au mieux de leurs capacités, les compétences, les connaissances et les concepts enseignés. Un programme de formation continue bien planifié et doté de ressources suffisantes viendra soutenir les efforts des enseignants. Les plans de formation continue doivent s'inscrire dans le cadre du cycle d'évaluation et d'amélioration du programme pédagogique et aider les enseignants à approfondir leur expertise dans leur matière ainsi qu'à créer un climat d'apprentissage positif, solidaire, respectueux et bienveillant en classe.