I. OBJET

La présente politique a pour objectif d'informer les élèves, les enseignants et les parents de l'engagement pris par le district d'offrir des chances égales en matière d'éducation à tous les élèves fréquentant les écoles du district, sans distinction de race, de couleur de peau, de croyance, de religion, d'origine nationale, de sexe, d'identité de genre, d'âge, d'état civil, de situation familiale, de statut en matière d'aide sociale, d'orientation sexuelle ou de handicap. En outre, les écoles publiques de Minnetonka réaffirment l'importance d'un programme scolaire et d'un enseignement multiculturels, respectueux de l'égalité des sexes et adaptés aux besoins des personnes en situation de handicap.

Remarque : La définition de l’« orientation sexuelle » dans la loi sur les droits de l’homme du Minnesota (MHRA) inclut le fait « d’avoir ou d’être perçu comme ayant une image de soi ou une identité qui n’est pas traditionnellement associée à son sexe biologique masculin ou féminin », ce qui permet à l’identité et à l’expression de genre de bénéficier d’une protection en vertu de la MHRA. Minn. Stat. § 363A.03, al. 44.

II. EXPOSÉ GÉNÉRAL DE LA POLITIQUE

Le Conseil scolaire des écoles publiques de Minnetonka s'engage à offrir des chances égales en matière d'éducation à tous les élèves du district, sans distinction de sexe, de handicap, d'origine culturelle ou de situation socio-économique. En outre, le Conseil s'engage à proposer un programme éducatif inclusif qui encourage la compréhension et le traitement non discriminatoire des personnes, indépendamment de leur race, couleur de peau, croyance, religion, origine nationale, sexe, genre, âge, état civil, situation familiale, statut en matière d'aide sociale, orientation sexuelle ou handicap, et exige que le programme scolaire et le matériel pédagogique intègrent une perspective large des origines et du patrimoine des élèves. Le directeur général est chargé de mettre en place les procédures nécessaires à la mise en œuvre de cette politique.

III. DÉFINITIONS

Aux fins de la présente politique, les termes suivants ont le sens qui leur est donné dans la présente section :

1. Programme éducatif inclusif : programme dont le cursus est conçu et dispensé de manière à permettre aux élèves et au personnel de comprendre et d'apprécier la diversité culturelle des États-Unis. Lorsque cela est pertinent et significatif au regard de la matière enseignée, le cursus et les supports pédagogiques doivent inclure un enseignement sur les contributions apportées par des personnes issues de divers horizons. Le cursus et les supports pédagogiques doivent refléter ces attentes.
    
2. Enseignement : processus dirigé par l'enseignant qui permet de transformer un programme scolaire bien conçu en apprentissage pour les élèves. L'enseignement consiste à dispenser un enseignement axé sur les normes afin d'offrir des expériences d'apprentissage enrichissantes qui permettent à tous les élèves de maîtriser les contenus scolaires et d'atteindre leurs objectifs personnels. Les enseignants sont tenus d'exploiter toute la richesse du programme scolaire pour s'adapter aux besoins des élèves de leur classe.
    
3. Programme d'études : document écrit comprenant des normes, des repères, des questions fondamentales, un plan d'évaluation, des ressources et des stratégies pédagogiques, ainsi que la répartition du temps consacrée aux différents thèmes et le rythme de progression du contenu à enseigner. Le programme d'études doit être suffisamment large pour permettre aux enseignants de s'adapter aux élèves de leur classe.
    
4. Supports pédagogiques de base : ressources recommandées à l'issue d'un processus mené au niveau du district, approuvées par le conseil scolaire et utilisées par les enseignants afin de proposer un contenu commun obligatoire permettant aux élèves d'atteindre les objectifs d'apprentissage fixés.
    
5. Suppléments pédagogiques : ressources choisies par les enseignants et les chefs d'établissement, sous la supervision du directeur académique ou de son représentant, qui complètent les supports pédagogiques de base et répondent aux différents besoins des élèves afin d'atteindre les objectifs d'apprentissage fixés.

IV. RÈGLEMENT

1. Le programme éducatif inclusif du district doit être conforme à la règle 3500.0550 du Minnesota relative à un programme scolaire multiculturel et respectueux de l'égalité des sexes, adoptée par l'État en décembre 1988 et publiée au Journal officiel de l'État le 30 mai 1989. Rebaptisé « programme éducatif inclusif » en 1995.

V. PROCESSUS ÉDUCATIF

1. Afin de réduire et/ou d'éliminer les stéréotypes, les préjugés et la discrimination, le programme d'études élaboré favorisera la participation à des activités multiculturelles respectueuses de l'égalité des sexes, qui prépareront les élèves à vivre de manière épanouissante dans une société multiculturelle et pluraliste.
    
2. L'élaboration, l'évaluation et la révision du programme éducatif inclusif du district s'inscriront dans le cadre du processus de révision des programmes scolaires du district.