I. OBJET

L'objectif de cette politique est d'informer les élèves, les enseignants et les parents de l'engagement du district à offrir des chances égales en matière d'éducation à tous les élèves fréquentant les écoles du district, sans distinction de race, de couleur, de croyance, de religion, d'origine nationale, de sexe, de genre, d'âge, de situation matrimoniale, de situation familiale, de statut en matière d'aide publique, d'orientation sexuelle ou de handicap. En outre, les écoles publiques de Minnetonka affirment l'importance d'un programme et d'un enseignement multiculturels, équitables entre les sexes et sensibles au handicap.

Remarque : Une partie de la définition de « l'orientation sexuelle » dans la loi sur les droits de l'homme du Minnesota (MHRA) est « avoir ou être perçu comme ayant une image de soi ou une identité qui n'est pas traditionnellement associée à la masculinité ou à la féminité biologique », ce qui explique pourquoi l'identité et l'expression de genre sont protégées par la MHRA. Minn. Stat. § 363A.03, Subd. 44.

II. DÉCLARATION GÉNÉRALE DE POLITIQUE

Le conseil scolaire des écoles publiques de Minnetonka s'engage à offrir des chances égales en matière d'éducation à tous les élèves du district, indépendamment de leur sexe, de leur handicap, de leur origine culturelle ou socio-économique. En outre, le conseil s'engage à offrir un programme éducatif inclusif qui encourage la compréhension et le traitement non discriminatoire des personnes, indépendamment de leur race, couleur, croyance, religion, origine nationale, sexe, genre, âge, état civil, situation familiale, statut en matière d'aide publique, orientation sexuelle ou handicap. Le conseil exige que le programme d'études et le matériel pédagogique reflètent la diversité des origines et des héritages culturels des élèves. Le directeur général est chargé d'établir les procédures nécessaires à la mise en œuvre de cette politique.

III. DÉFINITIONS

Aux fins de la présente politique, les termes suivants ont le sens qui leur est donné dans la présente section :

1. Programme éducatif inclusif : programme qui utilise un cursus élaboré et dispensé de manière à permettre aux élèves et au personnel de comprendre et d'apprécier la diversité culturelle des États-Unis. Lorsque cela est pertinent et significatif pour le sujet traité, le cursus et le matériel pédagogique doivent inclure un enseignement sur les contributions de personnes issues de diverses origines. Le cursus et le matériel pédagogique doivent refléter ces attentes.
    
2. Enseignement : processus dirigé par l'enseignant, qui transforme un programme scolaire bien planifié en apprentissage pour les élèves. L'enseignement est axé sur des normes et vise à offrir des expériences d'apprentissage significatives qui permettent à tous les élèves de maîtriser le contenu académique et d'atteindre leurs objectifs personnels. Les enseignants sont tenus d'utiliser toute la richesse du programme scolaire pour répondre aux besoins des élèves de leur classe.
    
3. Programme scolaire : plan écrit comprenant les normes, les critères de référence, les questions essentielles, un plan d'évaluation, les ressources et stratégies pédagogiques, ainsi que le temps alloué à chaque thème et le rythme d'enseignement du contenu. Le programme scolaire doit être suffisamment large pour permettre aux enseignants de s'adapter aux élèves de leur classe.
    
4. Matériel pédagogique de base : ressources recommandées dans le cadre d'un processus mis en place par le district, approuvées par le conseil scolaire et utilisées par les enseignants afin de fournir aux élèves le contenu commun requis pour atteindre les objectifs d'apprentissage visés.
    
5. Matériel supplémentaire : ressources déterminées par les enseignants et les directeurs, sous la supervision du surintendant ou de son représentant, qui complètent le matériel de base et répondent aux différents besoins des élèves afin de leur permettre d'atteindre les objectifs d'apprentissage fixés.

IV. RÈGLEMENTS

1. Le programme éducatif inclusif du district doit être conforme à la règle 3500.0550 du Minnesota relative à un programme scolaire multiculturel et non sexiste, adoptée par l'État en décembre 1988 et publiée au Journal officiel de l'État le 30 mai 1989. Rebaptisé « programme éducatif inclusif » en 1995.

V. PROCESSUS ÉDUCATIF

1. Afin de réduire et/ou d'éliminer les stéréotypes, les préjugés et la discrimination, le programme d'études élaboré doit promouvoir des expériences dans le cadre d'activités multiculturelles respectueuses de l'égalité des sexes qui préparent les élèves à vivre de manière productive dans une société multiculturelle et pluraliste.
    
2. L'élaboration, l'évaluation et la révision du programme d'éducation inclusive du district s'inscriront dans le cadre du processus de révision du programme scolaire du district.