I. OBJET

L'objectif de cette politique est de mettre en place une procédure pour l'élaboration et la révision des évaluations visant à mesurer le respect des normes académiques du Minnesota, à suivre les progrès scolaires au fil du temps et à fournir aux diplômés du Minnesota des informations relatives à leur préparation à la vie professionnelle et aux études supérieures.

II. EXPOSÉ GÉNÉRAL DE LA POLITIQUE

Le district scolaire a mis en place une procédure permettant aux élèves de satisfaire aux conditions d'obtention du diplôme. Cette procédure prévoit l'adoption de méthodes d'évaluation destinées à mesurer les résultats des élèves. Le district scolaire s'efforce d'améliorer en permanence la capacité des élèves à satisfaire aux conditions d'obtention du diplôme.

1. Les évaluations doivent être conformes aux normes et fournir des informations utiles à l'élaboration des programmes scolaires et au choix des supports pédagogiques.
    
2. Les évaluations doivent être adaptées au public auquel elles s'adressent et fournir un profil pertinent pour l'élève, les parents, l'enseignant, le conseiller d'orientation, le responsable administratif et la communauté.
    
3. Les évaluations doivent être multidimensionnelles et fournir, le cas échéant, des données sur les modes de pensée, les sentiments, les comportements et la métacognition caractéristiques de l'apprentissage, ainsi que des mesures des acquis et des performances. Il convient d'utiliser divers outils d'évaluation pour évaluer l'apprentissage, notamment des évaluations standardisées, des évaluations de la performance, des évaluations faisant appel aux technologies et d'autres formes d'évaluations traditionnelles.
    
4. Les évaluations longitudinales agrégées sont utiles pour analyser et présenter les données. Les données normatives fournissent des informations sur les résultats des élèves par rapport à d'autres groupes au sein du district, de l'État et du pays.
    
5. Les évaluations fournissent des repères sur les acquis des élèves. Elles doivent refléter les progrès réalisés par les élèves et servir à établir un diagnostic ainsi qu'à orienter l'apprentissage futur.
    
6. Les évaluations doivent fournir, de manière efficace et efficiente, les données nécessaires au respect des politiques, des subventions, des lois et des conditions de financement.

III. DÉFINITIONS

1. Norme académique : description succincte des acquis des élèves dans une matière obligatoire ou optionnelle.
    
2. Évaluations: ensemble d'outils utilisés pour recueillir des informations sur les acquis de l'élève par rapport aux normes enseignées.
    
3. Critère de référence: description claire et précise des connaissances ou des compétences que l'élève doit avoir acquises à un stade donné de son parcours scolaire.
    
4. Préparation à la vie professionnelle et aux études supérieures : dans le cadre du système de responsabilisation à l'échelle de l'État, cela signifie qu'un diplômé du secondaire possède les connaissances, les aptitudes et les compétences nécessaires pour s'engager avec succès dans un parcours professionnel, y compris l'obtention de crédits dans l'enseignement supérieur menant à un diplôme, un certificat ou une qualification reconnue par le secteur, ainsi qu'à un emploi. Les élèves prêts pour la vie professionnelle et les études supérieures sont capables de suivre avec succès des cours donnant droit à des crédits dans un établissement d'enseignement supérieur (de deux ou quatre ans) ou dans tout autre programme d'enseignement supérieur sanctionné par des crédits, sans avoir besoin de cours de rattrapage.
    
5. Compétence culturelle : dans le cadre de la responsabilisation à l'échelle de l'État, ce terme désigne la capacité et la volonté d'interagir efficacement avec des personnes issues de cultures, de langues maternelles et de milieux socio-économiques différents.
    
6. Programme: document écrit comprenant les normes, les critères de référence, les questions fondamentales, un plan d'évaluation, les ressources et stratégies pédagogiques, ainsi que la répartition du temps alloué aux différents thèmes et le rythme de progression du contenu à enseigner.
    
7. Différenciation: processus par lequel les enseignants planifient des expériences d'apprentissage qui répondent de manière ciblée aux besoins et aux points forts des élèves. Les élèves ont ainsi la possibilité de travailler à un niveau adapté à leur niveau de préparation (évalué en fonction de leurs compétences et connaissances) et de s'investir dans des activités qui suscitent leur intérêt, afin d'atteindre les objectifs du programme scolaire.
    
8. Évaluation: processus consistant à porter un jugement sur le niveau de compréhension ou de performance d'un élève.
    
9. Apprentissage par l'expérience : désigne un mode d'apprentissage qui permet aux élèves d'explorer les différentes filières professionnelles, que ce soit dans le cadre d'un cours spécifique ou d'expériences en milieu professionnel telles que l'observation au poste de travail, le mentorat, l'entrepreneuriat, l'apprentissage par le service, le bénévolat, les stages ou toute autre expérience professionnelle en alternance, l'apprentissage pour les jeunes ou l'emploi.
    
10. Enseignement : processus dirigé par l'enseignant qui permet de traduire un programme scolaire bien conçu en apprentissage pour les élèves. L'enseignement consiste à dispenser un enseignement axé sur les normes afin d'offrir des expériences d'apprentissage enrichissantes qui permettent à tous les élèves de maîtriser les contenus scolaires et d'atteindre leurs objectifs personnels.
     
11. La métacognition : processus mental consistant à réfléchir à la manière dont on apprend. Il s'agit d'une stratégie qui peut être enseignée et illustrée aux élèves afin de les aider à assimiler des contenus complexes et exigeants.
     
12. Norme : désigne (1) une attente adoptée à l'échelle de l'État concernant l'apprentissage des élèves dans les domaines suivants : langue et littérature, mathématiques, sciences, sciences sociales, éducation physique et arts, et (2) une attente adoptée au niveau local concernant l'apprentissage des élèves en matière de santé. Il s'agit d'un énoncé, valable à l'échelle de l'État, de ce que l'élève doit savoir, comprendre et être capable de faire.

IV. DOMAINES DE RESPONSABILITÉ

1. En sa qualité d'organe de gouvernance, le conseil scolaire est responsable du programme d'enseignement et d'apprentissage et délègue cette responsabilité au directeur général.
    
2. Le directeur général, ou la personne qu'il désigne, doit définir les critères selon lesquels les résultats des élèves, tant au regard des normes de contenu académique que des autres évaluations élaborées au niveau local, doivent être évalués.
    
3. Les membres du personnel devront tirer parti des programmes scolaires et des possibilités de formation professionnelle dans la mesure nécessaire pour garantir la mise en œuvre efficace du programme scolaire adopté par le Conseil, y compris les normes académiques de l'État et les évaluations élaborées par le district.

V. OBJECTIFS DU PROGRAMME D'ÉVALUATION CONTINUE

Le district scolaire de Minnetonka mettra en place un programme d'évaluation continue portant sur les acquis, les performances et les points forts en matière d'apprentissage dans le cadre des évaluations en classe, et ce, dans les buts suivants :

1. Aider les élèves à prendre des décisions concernant leur choix de filière, la poursuite de leurs études et/ou leur projet professionnel ;
    
2. Aider le corps enseignant et l'administration à prendre des décisions pédagogiques concernant :
    
   1. Identification et élaboration de cours et de programmes spécialisés ;
   2. Analyse des éléments du programme d'études et des résultats des élèves ;
   3. Identification des points forts et des points faibles des élèves ;
   4. Sélection des étudiants en vue de leur admission dans des programmes ou des cours ;
   5. Analyser les résultats scolaires des élèves du district par rapport aux indicateurs locaux et nationaux.
       
3. Informer les parents et la communauté sur les résultats scolaires des élèves par rapport aux normes nationales et locales ;
    
4. Respecter les exigences légales en matière d'éducation spécialisée.
    
   1. Les élèves orientés vers une évaluation visant à déterminer leurs besoins en matière d'éducation spécialisée seront évalués par une équipe pluridisciplinaire conformément à un plan d'évaluation élaboré dans le cadre du processus d'orientation, et ce, uniquement après avoir obtenu l'autorisation des parents ou du tuteur légal. L'équipe procédera à une évaluation complète dans les domaines où un handicap est suspecté, en utilisant des outils et des procédures, si possible dans la langue maternelle de la personne, et conformément aux normes professionnelles reconnues. L'évaluation comprendra un examen des performances de l'élève, basé sur les stratégies pédagogiques spécifiques utilisées en classe, ses performances dans d'autres environnements de la vie quotidienne, ainsi que les informations fournies par les parents, les enseignants et les autres personnes régulièrement en contact avec l'élève.
       
   2. Les rapports d'évaluation doivent inclure le motif de la demande d'évaluation, les outils et procédures utilisés, les résultats et l'interprétation de l'évaluation, une analyse du fonctionnement de la personne dans son environnement actuel, son niveau de performance actuel, ainsi que le résumé de l'évaluation et les recommandations de l'équipe.
       
   3. Une évaluation doit être réalisée au moins tous les trois ans. L'équipe du PEI détermine quelles nouvelles données, le cas échéant, sont nécessaires pour établir le maintien de l'éligibilité à l'éducation spécialisée et la nécessité d'un enseignement direct et spécialisé. Une évaluation peut être réalisée plus tôt si l'élève ou l'organisme en fait la demande, et doit être réalisée si les parents en font la demande.
       
5. Répondre aux exigences de l'État et des collectivités locales en matière d'obtention du diplôme.

VI. ÉVALUATIONS STANDARDISÉES

1. Le district prendra toutes les mesures nécessaires pour s'assurer que les évaluations standardisées sont conformes aux directives et procédures établies pour chaque test par son éditeur et par le district.
    
2. Les parents et les élèves âgés de dix-huit ans ou plus doivent être informés de l'objectif et de l'utilisation prévue des résultats des évaluations, de leur droit de refuser de participer à une évaluation standardisée, des conséquences pouvant découler de leur participation ou de leur refus de participer à une évaluation, ainsi que des informations concernant les autres personnes ou organismes autorisés à recevoir les résultats des évaluations.
    
3. Le district a pour obligation de veiller à ce que des informations claires et exploitables concernant les résultats des évaluations soient communiquées en temps utile au corps enseignant, à l'administration, aux parents, aux élèves et à la communauté. Les parents recevront régulièrement les résultats des évaluations des acquis et des aptitudes de leurs enfants, accompagnés d'une interprétation appropriée fournie par le corps enseignant et l'administration. Les résultats des évaluations et leur interprétation seront communiqués à chaque élève, sur simple demande.
    
   1. Les résultats du programme d'évaluation standardisé seront présentés et commentés au conseil scolaire à titre d'information. Un rapport complet sur les résultats du programme d'évaluation sera présenté chaque année au conseil scolaire.
       
      1. Le rapport doit contenir des données pluriannuelles pour le district, établies à partir des évaluations par niveau scolaire.
          
      2. Une interprétation des résultats des tests doit accompagner le présent rapport. L'interprétation des résultats de l'évaluation doit inclure les objectifs pour lesquels le test en question a été conçu, ce qu'il est censé mesurer, le degré de fiabilité et de validité auquel on peut s'attendre, les éventuelles faiblesses de l'instrument ou les problèmes liés à son administration, ainsi que tout autre facteur susceptible d'influencer l'utilité des résultats.
          
   2. Les résultats des évaluations seront communiqués à chaque établissement scolaire du district.
      
      Lors de l'interprétation des résultats, il convient de garder à l'esprit que les évaluations standardisées et les évaluations de performance constituent des indicateurs approximatifs des acquis, des performances ou des points forts des élèves en matière d'apprentissage. Il s'agit d'un instantané des capacités ou des progrès d'un élève à un moment donné, qui doit être utilisé en complément d'autres mesures.
       
4. Les résultats des évaluations seront conservés et communiqués conformément aux dispositions de la législation fédérale et de l'État, ainsi qu'à la politique du district, telle que définie dans la Politique 515 : Protection et confidentialité des dossiers scolaires.
    
5. Le cycle de révision régulier du programme d'évaluation du district doit comprendre une évaluation des outils utilisés, après deux ans d'utilisation, ainsi qu'un examen complet du programme et des politiques, tous les cinq ans.

VII. NORMES RELATIVES AUX ÉVALUATIONS DES PERFORMANCES ACADÉMIQUES DU MINNESOTA

1. Critères de référence
   
   Ces critères de référence serviront au district scolaire et à son personnel à élaborer des évaluations visant à mesurer les connaissances et les compétences scolaires des élèves.
    
2. Évaluations nationales des normes académiques
    
   1. Le district scolaire utilisera les évaluations à l'échelle de l'État, élaborées à partir des normes académiques obligatoires de l'État et alignées sur celles-ci, dès qu'elles seront disponibles, afin de suivre les progrès des élèves en vue de leur préparation à l'université et à la vie professionnelle, dans le cadre des normes académiques de l'État.
       
   2. Le district scolaire organisera chaque année, conformément à la procédure définie par le ministère de l'Éducation du Minnesota, les examens élaborés par l'État et conformes aux normes de l'État pour tous les élèves de la 3e à la 8e année ainsi qu'au niveau du lycée, selon les modalités suivantes :
       
      1. évaluations adaptatives en lecture et en mathématiques sur ordinateur, de la 3e à la 8e année ;
          
      2. une épreuve de lecture du secondaire en 10e année, une épreuve de mathématiques en 11e année et une épreuve d'expression écrite du secondaire, dès qu'elle sera disponible ; et
          
      3. des évaluations en sciences pour une seule classe dans les niveaux de la 3e à la 5e année, de la 6e à la 8e année, ainsi qu'une évaluation en sciences de la vie pour les niveaux de la 9e à la 12e année (la réussite aux évaluations en sciences du secondaire n'est pas une condition pour l'obtention du diplôme).
          
   3. Le district scolaire élaborera et organisera des examens conçus localement dans les domaines des sciences sociales, de l'éducation physique et sanitaire, ainsi que des arts, afin de déterminer si un élève a atteint les niveaux d'exigence académiques requis dans ces matières.
       
   4. Le district scolaire peut également prendre en compte les résultats obtenus par un élève du secondaire lors d'une évaluation à l'échelle de l'État pour déterminer une partie de sa note finale dans une matière, ou faire figurer la note obtenue à cette évaluation sur son bulletin scolaire.
       
   5. Le district scolaire consignera dans le dossier scolaire du lycée les progrès réalisés par l'élève en vue de sa préparation à la vie professionnelle et aux études supérieures. En outre, le district scolaire pourra apposer une mention d'excellence sur les diplômes de fin d'études secondaires des élèves de terminale qui, selon les critères établis par le conseil d'administration scolaire, auront obtenu des résultats scolaires exemplaires tout au long de leurs études secondaires.

VIII. DÉROGATION AU PROGRAMME D'ÉTUDES EXIGEANT

1. Dès réception d'une demande d'inscription signée par le parent ou le tuteur de l'élève, le district scolaire doit certifier que l'élève satisfait ou dépasse les critères scolaires spécifiques requis pour l'obtention du diplôme si le conseil scolaire estime que l'élève :
    
   1. participe à un programme d'études, y compris un cours ou un programme d'Advanced Placement ou du Baccalauréat International ; à une formation ne relevant pas du programme scolaire du district ; ou à un programme préparatoire agréé à l'emploi ou à l'enseignement supérieur dont le niveau est équivalent ou supérieur à la norme académique locale ou de l'État exigée par le district ;
       
   2. ne pourrait pas suivre le programme d'études exigeant, bénéficier de l'opportunité d'apprentissage ou participer au programme de formation professionnelle ou d'études postsecondaires si l'on exigeait de lui qu'il atteigne le niveau scolaire faisant l'objet de la dérogation ; et
       
   3. répond de manière satisfaisante aux exigences du programme d'études rigoureux, de la formation, du stage professionnel ou du programme d'enseignement supérieur.
       
2. Le conseil scolaire peut également définir officiellement d'autres cas dans lesquels il est possible de déclarer qu'un élève satisfait ou dépasse une norme académique spécifique exigée par l'établissement pour l'obtention du diplôme, conformément à la présente section.
    
3. Un élève qui réussit un cours ou un programme d'orientation vers l'enseignement supérieur, ou encore un cours ou un programme de niveau avancé ou du baccalauréat international, n'est pas tenu de satisfaire aux autres exigences des normes académiques correspondant à ce programme d'études rigoureux.