La section 504 de la loi sur la réadaptation de 1973 est une loi fédérale sur les droits civils conçue pour protéger les droits des personnes handicapées. Lorsqu'un élève souffre d'un handicap mental ou physique qui limite une activité importante de la vie, le district est tenu d'uniformiser les règles du jeu pour l'élève afin de prévenir la discrimination et de lui permettre d'accéder à l'école comme ses camarades habituels. Un élève ayant un handicap mental et/ou physique qui progresse à l'école sans modifications et/ou aménagements, ou avec des modifications et/ou des aménagements disponibles pour chaque élève serait éligible aux protections contre la discrimination en vertu de la section 504, mais n'aurait pas de plan écrit 504.

Pour les élèves dont les besoins médicaux continus ou à long terme ont un impact sur les activités et les fonctions quotidiennes (c'est-à-dire qui participent à une classe d'éducation physique ou bénéficient d'aménagements spéciaux à la cafétéria), un plan 504 documentera les aménagements pédagogiques, comportementaux et environnementaux nécessaires dans le cadre scolaire. Pour les élèves qui ont besoin de services médicaux fournis par une infirmière du bâtiment ou un autre membre du personnel scolaire formé (par exemple, administration de médicaments, vérification de l'insuline), ou qui ont des besoins médicaux à court terme, un plan de santé individuel documentera l'état de santé de l'élève et les mesures spécifiques qui seront prises par le bureau de santé ou le personnel scolaire. Certains élèves auront à la fois un plan 504 et un plan de santé.

Les élèves ayant un PEI bénéficient d'un plan d'éducation individuel soutenu par une dotation en personnel et un enseignement supplémentaires. Les 504 prévoient des changements de programme au sein de l'enseignement général afin d'offrir un accès égal, mais ne fournissent pas de services ou d'avantages supplémentaires.

Les indications d'éligibilité peuvent inclure, mais ne sont pas limitées à :

• Des échecs fréquents
• Renvois disciplinaires fréquents
• Préoccupations médicales
• Possible déficit d'attention
• Orientations antérieures vers l'éducation spéciale (si l'élève n'était pas admissible)
• Renvoi de l'enseignement spécialisé
• Retour d'un hôpital ou d'une hospitalisation (en particulier dans un établissement psychiatrique)
• Pas de succès avec les modifications informelles de la classe
• Échec des tests à l'échelle de l'État

Les indications d'éligibilité peuvent inclure, mais ne sont pas limitées à :

• Les performances scolaires et/ou comportementales de l'étudiant diffèrent-elles de manière significative de celles de ses pairs ?
• L'élève a-t-il constamment besoin de plus de temps que ses camarades pour effectuer ses devoirs ou ses tests ?
• L'étudiant a-t-il constamment besoin que des changements substantiels soient apportés à la prestation, au contenu ou à l'évaluation du cours standard ?
• L'élève présente-t-il régulièrement des difficultés de planification et d'organisation, au-delà de ce qui est approprié et attendu pour son âge ?
• L'étudiant a-t-il montré une pente descendante constante dans ses progrès scolaires ?
• L'élève a-t-il montré un schéma cohérent de comportements négatifs ?

Lors de la rédaction du plan d'aménagement 504, l'équipe doit prendre en considération les aménagements ou les services qui permettent de fournir à l'élève un enseignement approprié, individualisé et répondant aux besoins de l'élève de manière aussi adéquate qu'il répond aux besoins des élèves non handicapés dans l'environnement le moins restrictif possible. Il peut y avoir plus d'un aménagement approprié disponible. L'équipe examinera quels sont les aménagements disponibles qui répondent le mieux aux besoins individuels de l'élève.

Note : Un aménagement est un ajustement de l'enseignement général ou du stage qui permet à l'apprenant d'avoir un accès et une chance égale de bénéficier du programme d'enseignement général. Les aménagements ne modifient ni n'abaissent le niveau de l'enseignement.

Les élèves ayant un plan 504 sont soumis à la politique disciplinaire du district scolaire de Minnetonka (506). Si une suspension est envisagée pour un élève ayant un plan 504, le coordinateur 504 doit être consulté. Si un élève atteint 10 jours cumulés de suspension ou se voit accorder 10 jours consécutifs de suspension, une réunion de détermination de la manifestation doit avoir lieu avec l'équipe 504. Le coordinateur du district 504 doit être invité. Si un élève ayant un plan 504 est recommandé pour un transfert administratif ou pour un renvoi, une réunion de détermination de la manifestation doit avoir lieu avec l'équipe au plus tard le 5e jour de la suspension. Le coordinateur du district 504 doit être invité.

Pour être considérée comme une incapacité temporaire, la déficience doit durer plus de six mois et limiter les activités de la vie comme le ferait toute autre condition admissible. Il peut s'agir, par exemple, d'un traitement contre le cancer ou d'un rétablissement à la suite d'une brûlure importante. Si un étudiant retrouve les fonctions qu'il avait avant la blessure ou la maladie, le régime peut être interrompu.

Les parents qui ont des inquiétudes concernant l'évaluation de leur élève ou le plan 504 doivent toujours en parler d'abord au coordinateur 504 de leur école et/ou au directeur de l'école. Pour plus d'informations sur la procédure de réclamation au titre du 504, reportez-vous à vos garanties procédurales/avis sur les droits des parents.

Les étudiants qui ont besoin d'aménagements pour leurs examens quotidiens en classe peuvent bénéficier d'aménagements similaires pour les tests standardisés. Pour les tests d'État et de district, ces décisions seront prises par le personnel du bâtiment.

Pour les tests standardisés gérés par des entités extérieures (ACT, SAT, AP, etc.), la décision de fournir des aménagements est de la seule responsabilité des sociétés de test ; le district ne fait aucune déclaration concernant ces aménagements. Les étudiants doivent être en mesure de fournir des documents sur leur handicap et de démontrer qu'ils ont eu besoin et bénéficié d'aménagements similaires lors de leurs études antérieures et de leurs expériences aux tests. Consultez les sites web du College Board ou de l'ACT pour obtenir des informations plus spécifiques sur les politiques de test des handicaps.