OBJECTIF

L'objectif principal de cette politique est de faire passer un message aux élèves, aux enseignants et aux parents concernant l'importance et les avantages des devoirs.

DÉCLARATION GÉNÉRALE DE POLITIQUE

1.0 Les devoirs constituent un élément précieux de la scolarité qui permet de mettre en pratique, d'approfondir et de consolider le travail effectué en classe. Ils offrent aux élèves l’occasion d’approfondir leur compréhension et leurs compétences par rapport aux contenus qui leur ont été initialement présentés. Les devoirs peuvent avoir un effet positif sur les résultats scolaires et sur le développement de compétences utiles tout au long de la vie, telles que l’autodiscipline, la motivation, la curiosité et la confiance en soi. Ils peuvent servir de lien de communication entre l’école et la maison. Ils permettent aux parents de mieux comprendre ce qui est enseigné en classe et de suivre les progrès de leurs enfants.

2.0 Les devoirs sont particulièrement utiles lorsqu'ils viennent renforcer et approfondir le travail effectué en classe et qu'ils exigent la mise en pratique des connaissances et des compétences acquises. Ils permettent également de développer et d'approfondir les compétences fondamentales que sont la curiosité intellectuelle et l'autonomie dans l'apprentissage.

3.0 Les devoirs doivent être stimulants et utiles, mais sans être trop exigeants au point de nuire à la motivation de l'élève.

4.0 Les devoirs permettent aux élèves d'apprendre à planifier et à organiser leur temps, à acquérir les compétences nécessaires pour identifier et utiliser les sources d'information, et à prendre de bonnes habitudes d'étude et de concentration.

5.0 Les différents centres d'intérêt et niveaux de préparation des élèves peuvent être pris en compte grâce à des devoirs adaptés à chacun. Ces pratiques encourageraient des attentes élevées et inciteraient les élèves à poursuivre des objectifs personnalisés et à développer leurs talents propres.

6.0 Les études confirment que les devoirs ont une influence positive sur l'apprentissage, à des degrés divers selon les niveaux scolaires.

6.1 Au niveau élémentaire, à partir de la 2e année, des devoirs bien ciblés, en quantité raisonnable, ont un léger effet bénéfique sur les résultats scolaires. Même si les devoirs n'améliorent pas de manière notable les notes aux examens, ils aident les jeunes élèves à acquérir de bonnes habitudes de travail, favorisent une attitude positive envers l'école et leur font comprendre que l'apprentissage nécessite des efforts tant à la maison qu'à l'école.

6.2 Au niveau secondaire, des études montrent que des devoirs bien ciblés permettent d'améliorer les résultats scolaires tant au collège qu'au lycée, les bénéfices scolaires les plus significatifs étant observés au lycée. Bien que les considérations d'ordre éthique et pratique soient importantes, au lycée, plus les élèves font de devoirs, meilleurs sont leurs résultats.

DÉFINITIONS

Devoirs : Les devoirs désignent les tâches d'apprentissage confiées aux élèves par leurs enseignants, qui doivent être réalisées en dehors des heures de cours, le plus souvent à la maison. Les élèves peuvent également effectuer leurs devoirs pendant les heures scolaires hors classe.

Différenciation: processus par lequel les enseignants planifient des expériences d'apprentissage qui tiennent compte de manière intentionnelle des différences entre les apprenants. Les élèves ont ainsi la possibilité de travailler à un niveau adapté à leur niveau de préparation (évalué en fonction de leurs compétences et connaissances), selon des modes et des styles d'apprentissage variés et qui leur conviennent, tout en s'appuyant sur leurs centres d'intérêt afin d'atteindre les objectifs du programme.

La métacognition: processus mental consistant à réfléchir à la manière dont on apprend. Il s'agit d'une stratégie qui peut être enseignée et illustrée aux élèves afin de les aider à assimiler des contenus complexes et exigeants.

DIRECTIVES GÉNÉRALES

1.0 La quantité de devoirs donnés doit être raisonnable et varier en fonction du niveau scolaire.

2.0 Les enseignants doivent définir l'objectif des devoirs et l'expliquer clairement aux élèves.

2.1 Les devoirs donnés à titre d'entraînement doivent s'articuler autour de contenus que les élèves connaissent bien. Ils doivent être donnés en quantité suffisante pour permettre aux élèves d'améliorer leurs compétences. Les devoirs portant sur des contenus inconnus peuvent entraîner des idées fausses et/ou des erreurs.

2.2 Les devoirs sont souvent donnés à faire à la maison à des fins de préparation et d'approfondissement, en particulier dans les cycles supérieurs. Les devoirs préparatoires permettent aux élèves d'acquérir des connaissances de base afin d'être mieux préparés pour les cours en classe.

2.3 Les devoirs à la maison qui encouragent les élèves à approfondir leurs connaissances de manière autonome et créative élargissent leur champ d'apprentissage et peuvent répondre aux besoins de différenciation en fonction des centres d'intérêt ou du niveau de préparation de chacun.

3.0 Le rôle des parents dans le cadre des devoirs consiste à faciliter et à soutenir cette activité, et non à résoudre les problèmes de fond à la place des élèves. En fonction de l'âge de l'élève, l'aide apportée par les parents peut aller de l'aide à la compréhension des consignes à la recherche de ressources, en passant par l'aide à l'organisation pour les plus grands, ou encore par des échanges avec leur enfant sur l'objectif et la compréhension de la tâche.

MISE EN ŒUVRE

1.0 Le directeur général, par l'intermédiaire des personnes qu'il désigne, est chargé de la mise en œuvre de la politique ainsi que de l'élaboration et de la mise en œuvre des procédures.

2.0 Les procédures mises en place au niveau du district et par niveau scolaire doivent préciser l'objectif des devoirs, leur volume ou la durée appropriée en fonction du niveau scolaire, les conséquences en cas de non-réalisation des devoirs, les attentes générales concernant la prise en compte ou non des devoirs dans les notes, une description des attentes vis-à-vis des parents en matière de soutien aux devoirs, ainsi que la manière dont ces informations seront communiquées.