OBJET

L'objectif principal de cette politique est de faire passer un message aux élèves, aux enseignants et aux parents sur la valeur et les avantages des devoirs.

DÉCLARATION GÉNÉRALE DE POLITIQUE

1.0 Les devoirs constituent un élément précieux de la scolarité qui permet de mettre en pratique, d'approfondir et de consolider le travail effectué en classe. Les devoirs offrent aux élèves la possibilité d'approfondir leur compréhension et leurs compétences par rapport au contenu qui leur a été initialement présenté. Les devoirs peuvent avoir un effet positif sur les résultats scolaires et sur le développement de compétences utiles tout au long de la vie, telles que l'autodiscipline, la motivation, la curiosité et la confiance en soi. Ils peuvent servir de lien de communication entre l'école et la maison. Ils permettent aux parents de mieux comprendre ce qui est enseigné en classe et les progrès de leurs enfants.

2.0 Les devoirs sont particulièrement bénéfiques lorsqu'ils renforcent et prolongent le travail effectué en classe et nécessitent la mise en pratique des connaissances et des compétences acquises. Ils permettent également de développer et d'approfondir les compétences fondamentales que sont la curiosité intellectuelle et l'étude autonome.

3.0 Les devoirs doivent être stimulants et utiles, mais pas au point d'avoir un effet négatif sur la motivation des élèves.

4.0 Les devoirs permettent aux élèves de s'entraîner à planifier et à organiser leur temps, à développer leurs compétences pour identifier et utiliser les ressources d'information, et à acquérir des habitudes d'étude et de concentration.

5.0 Les différents centres d'intérêt et niveaux de préparation des élèves peuvent être pris en compte grâce à des devoirs différenciés. Ces pratiques encourageraient les élèves à viser haut et à poursuivre des objectifs personnalisés et à exploiter leurs talents uniques.

6.0 Les recherches confirment les conclusions selon lesquelles les devoirs ont une influence positive sur l'apprentissage, à des degrés divers selon les niveaux scolaires.

6.1 Au niveau élémentaire, à partir de la deuxième année, des devoirs ciblés, en quantité appropriée, ont un léger effet bénéfique sur les résultats scolaires. Même si les devoirs n'améliorent pas de manière notable les notes aux examens, ils aident les jeunes élèves à acquérir de bonnes habitudes de travail, favorisent une attitude positive envers l'école et leur font comprendre que l'apprentissage nécessite des efforts à la maison comme à l'école.

6.2 Au niveau secondaire, des études montrent que les devoirs ciblés permettent d'améliorer les résultats scolaires tant au collège qu'au lycée, les bénéfices scolaires les plus significatifs étant observés au lycée. Bien que les considérations éthiques et pratiques soient importantes, au niveau du lycée, plus les élèves font de devoirs, meilleurs sont leurs résultats scolaires.

DÉFINITIONS

Devoirs : Les devoirs comprennent les tâches d'apprentissage assignées aux élèves par les enseignants, qui doivent être effectuées en dehors des heures de cours, le plus souvent à la maison. Les élèves peuvent également faire leurs devoirs pendant les heures scolaires en dehors des cours.

Différenciation: processus utilisé par les enseignants pour planifier des expériences d'apprentissage qui répondent intentionnellement aux différences entre les apprenants. Les élèves auraient la possibilité de travailler à leur niveau de préparation (niveaux évalués de compétences et de connaissances), selon leurs modes/styles d'apprentissage préférés et variés, et de s'intéresser à des sujets qui les intéressent afin d'atteindre les objectifs du programme.

Métacognition: processus mental consistant à réfléchir à la manière dont on apprend. Il s'agit d'une stratégie qui peut être enseignée et modélisée aux élèves afin de les aider à assimiler des contenus rigoureux et difficiles.

DIRECTIVES GÉNÉRALES

1.0 La quantité de devoirs assignés doit être raisonnable et varier selon les niveaux scolaires.

2.0 Les enseignants doivent identifier et expliquer clairement aux élèves l'objectif des devoirs.

2.1 Les devoirs donnés à titre d'exercice doivent être structurés autour de contenus que les élèves connaissent bien. Ils doivent être donnés en quantité appropriée afin d'améliorer leurs compétences. Les devoirs qui comportent des contenus inconnus peuvent entraîner des idées fausses et/ou des erreurs.

2.2 Les devoirs sont souvent donnés à faire pour préparer et approfondir les cours, en particulier dans les niveaux supérieurs de l'enseignement. Les devoirs préparatoires permettent aux élèves d'acquérir des informations de base afin d'être mieux préparés pour les cours en classe.

2.3 Les devoirs à la maison qui encouragent les élèves à acquérir des connaissances de manière individuelle et créative élargissent l'apprentissage et peuvent répondre aux besoins de différenciation en fonction des intérêts ou du niveau de préparation.

3.0 Le rôle des parents dans les devoirs consiste à faciliter et à soutenir l'activité, et non à résoudre les problèmes liés au contenu pour les élèves. En fonction de l'âge de l'élève, l'aide des parents peut aller de l'aide aux enfants pour les instructions, l'acquisition de ressources, l'aide aux enfants plus âgés pour s'organiser, ou la discussion avec leur enfant sur l'objectif et la compréhension de la tâche.

MISE EN ŒUVRE

1.0 Le surintendant, par l'intermédiaire de ses représentants, est responsable de la mise en œuvre de la politique ainsi que de l'élaboration et de la mise en œuvre des procédures.

2.0 Les procédures au niveau du district et par niveau scolaire doivent inclure les objectifs des devoirs, la quantité de devoirs ou le temps nécessaire pour les réaliser en fonction du niveau scolaire, les conséquences en cas de non-réalisation des devoirs, les attentes générales concernant la prise en compte ou non des devoirs dans les notes, une description des attentes vis-à-vis des parents pour les aider à soutenir leurs enfants dans la réalisation de leurs devoirs, et la manière dont ces informations seront communiquées.