I. OBJET

Cette politique a pour objectif de fournir des orientations aux parents, aux élèves, au personnel et aux membres de la communauté intéressés afin qu'ils participent à l'évaluation et à l'amélioration continues des programmes pédagogiques et scolaires du district.

II. EXPOSÉ GÉNÉRAL DE LA POLITIQUE

Le programme scolaire du district de Minnetonka axe ses pratiques pédagogiques sur la stimulation et le soutien de tous les élèves afin qu’ils atteignent leur plein potentiel scolaire et personnel. Le programme scolaire de Minnetonka fournit aux enseignants un cadre leur permettant d'atteindre l'excellence au niveau mondial en définissant l'alignement entre des normes rigoureuses, des critères de référence par niveau scolaire, des stratégies et ressources pédagogiques, ainsi que des évaluations. Pour répondre à ces attentes de niveau mondial, le district s'engage à mener un processus continu de révision et d'amélioration du programme scolaire. Ce processus doit être fondé sur la recherche et systématique, et inclure la participation collaborative des enseignants et des administrateurs, ainsi que les contributions des parents, des élèves et de la communauté.

III. DÉFINITIONS

Programme d'études: un document écrit comprenant des normes, des repères, des questions fondamentales, un plan d'évaluation, des ressources et des stratégies pédagogiques, ainsi que la répartition du temps alloué aux différents thèmes et le rythme de progression pour les contenus à enseigner.

Enseignement: processus dirigé par l'enseignant qui permet de transformer un programme scolaire bien conçu en apprentissage pour les élèves. L'enseignement consiste à dispenser un enseignement axé sur les normes afin d'offrir des expériences d'apprentissage enrichissantes qui permettent à tous les élèves de maîtriser les contenus scolaires et d'atteindre leurs objectifs personnels.

Évaluations: ensemble d'outils utilisés pour recueillir des informations sur les acquis de l'élève par rapport aux normes enseignées.

Évaluation: processus consistant à porter un jugement sur le niveau de compréhension ou de performance des élèves.

Objectif: description de ce que l'élève sera capable de savoir, de comprendre et de faire.

Critère de référence: description claire et précise des connaissances ou des compétences que l'élève doit avoir acquises à un stade donné de son parcours scolaire.

Supports pédagogiques de base: ressources qui s’inscrivent dans le cadre des normes et des programmes adoptés par le district, approuvées par le conseil scolaire pour une utilisation à l’échelle du district en tant que principal moyen d’aider les élèves à atteindre les acquis attendus. Ces supports doivent être suffisamment complets pour permettre aux enseignants de s’en servir comme ressource principale dans la plupart de leurs cours.

Documents complémentaires :

• Ressources choisies pour compléter, enrichir et/ou élargir le programme scolaire et offrir des possibilités d'enrichissement visant à élargir les centres d'intérêt des élèves et à contribuer à leur apprentissage tout au long de la vie. Il s'agit notamment des collections des bibliothèques scolaires locales, des collections vidéo du district, des bases de données sous licence, des collections des centres de ressources, des ressources sélectionnées par les enseignants pour des classes spécifiques et des listes de ressources destinées aux élèves.
   
• Toutefois, tous les supports pédagogiques complémentaires doivent être choisis dans le but de soutenir les normes et le programme du cours ou de la classe en question, et doivent être compatibles avec la vision, les objectifs et les attentes du district.
   
• De nombreux supports pédagogiques de qualité sont régulièrement mis à disposition, et le Conseil reconnaît que des procédures d'approbation fastidieuses pour des supports en constante évolution seraient contraignantes et, dans certains cas, ne serviraient pas au mieux les intérêts des élèves ; par conséquent, le Conseil autorise les enseignants à utiliser des supports qui n'ont pas été approuvés par le Conseil mais qui répondent à tous les critères de sélection des supports approuvés par celui-ci. Si le support est destiné à constituer une lecture obligatoire pour tous les élèves de la classe, l'approbation du directeur est requise. Les supports ainsi identifiés et utilisés, s'ils sont destinés à être utilisés plus d'une fois, seront ensuite soumis au directeur afin qu'il les transmette au surintendant, qui en informera le Conseil et demandera périodiquement l'approbation de ces supports.
   
• Le Conseil reconnaît en outre que de nombreuses ressources utiles pour enrichir l'apprentissage des élèves sont disponibles sur Internet, dans des revues et des brochures, ainsi que sous d'autres formats non publiés, et autorise les enseignants et les responsables d'établissement à utiliser ces ressources sans avoir à solliciter l'accord du Conseil ; toutefois, il est clairement attendu des enseignants qui recourent à ces sources de matériel qu'ils fassent preuve de discernement professionnel dans leurs choix. Il est recommandé aux enseignants de consulter le directeur s'ils ont des doutes quant à la pertinence du matériel.

La différenciation: processus par lequel les enseignants planifient des expériences d'apprentissage qui tiennent compte de manière intentionnelle des différences entre les apprenants. Les élèves ont ainsi la possibilité de travailler à un niveau adapté à leur niveau de préparation (évalué en fonction de leurs compétences et connaissances), selon des modes et des styles d'apprentissage variés et qui leur conviennent, tout en s'appuyant sur leurs centres d'intérêt pour atteindre les objectifs du programme.

IV. DOMAINES DE RESPONSABILITÉ

En sa qualité d'organe de gouvernance, le Conseil est responsable de l'ensemble des normes et des programmes d'études. Le dispositif visant à définir le programme d'études du district et à garantir l'excellence dans l'amélioration des programmes d'études et des activités comprendra les éléments suivants :

1. Le directeur général, ou la personne qu'il désigne, est chargé d'élaborer et de mettre en œuvre les procédures qui régissent le processus d'évaluation et d'amélioration des programmes pédagogiques et des programmes d'études. Ces procédures refléteront la vision, le plan stratégique et les pratiques fondées sur la recherche dans le domaine de l'amélioration des programmes pédagogiques et de l'élaboration des programmes d'études. Elles doivent être conformes aux politiques du conseil d'administration, ainsi qu'aux lois et règlements fédéraux et étatiques. Le surintendant soumettra au conseil des recommandations concernant l'adoption des normes de Minnetonka, les améliorations des programmes d'enseignement et des programmes scolaires, ainsi que le matériel pédagogique.
    
2. Les directeurs d'école sont chargés de veiller à la mise en œuvre et au respect du programme pédagogique et des programmes scolaires adoptés par le district, ainsi que du matériel pédagogique. Ils font partie du comité chargé de formuler des recommandations concernant les normes et les programmes scolaires.
    
3. Sous la supervision des directeurs d'établissement, les enseignants sont chargés de mettre en œuvre le programme pédagogique et les programmes scolaires adoptés par le district, ainsi que le matériel pédagogique. Ils font partie du comité chargé de formuler des recommandations concernant les normes et les programmes scolaires.
    
4. Des comités consultatifs de district sont mis en place afin d'examiner les propositions d'amélioration des programmes d'enseignement et des programmes scolaires ainsi que le matériel pédagogique, et de formuler des commentaires à leur sujet. Ces comités consultatifs doivent être représentatifs de la communauté et, dans la mesure du possible, refléter la diversité du district ; ils doivent comprendre des parents, des enseignants, du personnel de soutien, des élèves, des administrateurs et des résidents de la communauté, selon les critères fixés par le directeur général ou son représentant.

V. PROCESSUS D'ÉVALUATION ET D'AMÉLIORATION DU PROGRAMME

Le processus d'évaluation et d'amélioration de l'enseignement a pour objectif d'améliorer la qualité des programmes et de l'enseignement, ainsi que de favoriser l'excellence des résultats scolaires des élèves grâce aux meilleures pratiques pédagogiques, aux meilleurs programmes et aux meilleurs supports pédagogiques possibles.

Les étapes suivantes décrivent un cycle d'amélioration des programmes fondé sur la recherche. Un perfectionnement professionnel pertinent constitue un élément essentiel de chaque étape.

1. Des comités composés d'enseignants, d'administrateurs et de représentants des parents et de la communauté examineront les pratiques actuelles de Minnetonka, analyseront les résultats scolaires des élèves de Minnetonka et passeront en revue les enquêtes menées auprès du personnel et des élèves.
    
   1. Passer en revue la vision et les objectifs du district ainsi que les objectifs des services.
       
   2. Procéder à un examen des programmes scolaires et des pratiques pédagogiques actuels, y compris le degré d'intégration des technologies.
       
   3. Consultez l'offre de cours et de programmes.
       
   4. Examiner et analyser les résultats scolaires des élèves de Minnetonka lors des évaluations locales, régionales, nationales et internationales.
       
   5. Examiner les enquêtes menées auprès des parents, des enseignants et des élèves.
       
2. Les commissions examineront les études et les données externes.
    
   1. Passer en revue la littérature sur les pratiques fondées sur la recherche, y compris l'utilisation optimale des technologies.
       
   2. Examiner les évaluations nationales et internationales.
       
   3. Examiner les normes nationales, régionales et internationales.
       
   4. Consultez les informations relatives au développement des compétences en lecture, en écriture et en méthode de travail dans la discipline concernée.
       
   5. Visiter des programmes exemplaires dans la discipline ou le domaine concerné ; assister à des conférences lorsque cela est pertinent et possible.
       
3. Le comité élaborera et diffusera des recommandations visant à améliorer la situation.
    
   1. Formulez des conclusions à partir de l'analyse des informations effectuée aux points A et B ci-dessus.
       
   2. Élaborer et hiérarchiser les recommandations visant à améliorer le programme sur la base des conclusions. Une recommandation complète doit démontrer qu'elle répond aux critères suivants :
      • est conforme aux normes locales, régionales et nationales,
      • facilite la transition entre les matières,
      • propose des évaluations pertinentes,
      • facilite l'élaboration des programmes scolaires,
      • détails sur le « coût total de possession »,
      • démontre qu'une évaluation approfondie des solutions alternatives a été effectuée, et
      • présente des études démontrant son efficacité auprès d'un large éventail d'élèves.
         
   3. Soumettre des recommandations au directeur général pour examen, puis les présenter au conseil scolaire en vue de leur adoption.
       
   4. Élaborer un plan de communication à l'intention des parties prenantes afin d'assurer la mise en œuvre.
       
4. Le personnel du département de l'enseignement et de l'apprentissage ainsi que les enseignants élaboreront les projets de normes académiques de Minnetonka.
    
   1. Élaborer des normes articulées « E-12 » pour Minnetonka, en s'appuyant sur une analyse des normes nationales et régionales ainsi que sur l'expertise professionnelle locale.
       
   2. Présenter un projet de normes lors d'une audience publique afin qu'il soit examiné.
       
   3. Soumettre la version finale des normes E-12 de Minnetonka au directeur général afin qu'il la transmette au conseil d'administration pour adoption.
       
5. Le personnel du Département de l'enseignement et de l'apprentissage ainsi que les enseignants sélectionnent les supports pédagogiques de base et complémentaires proposés. (Pour plus de détails, voir la politique n° 606, « Examen et sélection des supports pédagogiques ».)
    
   1. Le personnel du Département de l'enseignement et de l'apprentissage ainsi que les enseignants mènent un processus d'examen et de sélection des supports pédagogiques, en s'appuyant sur les critères de sélection énoncés dans la politique n° 606.
       
   2. Les documents à l'étude sont mis à la disposition du public afin qu'il puisse les consulter et formuler des commentaires.
       
   3. La proposition concernant le matériel est soumise au directeur général afin qu'il la présente au conseil d'administration pour approbation.
       
6. Le directeur général, ou le directeur général adjoint chargé de l'enseignement qu'il aura désigné, supervise l'élaboration des programmes scolaires en s'appuyant sur le cadre pédagogique afin d'harmoniser les normes, les critères de référence, l'enseignement et les évaluations.
    
   1. Élaborer ou réviser les programmes d'études et planifier les projets pilotes et les évaluations nécessaires.
       
   2. Élaborer un calendrier de mise en œuvre, un plan et une estimation des coûts pour toute formation nécessaire concernant les nouveaux supports pédagogiques ou les nouvelles stratégies d'enseignement.
       
7. Le directeur général, ou le directeur général adjoint chargé de l'enseignement qu'il aura désigné, supervise la mise en œuvre des programmes et des supports pédagogiques adoptés.
    
   1. Les directeurs d'école ont pour responsabilité de veiller à la bonne mise en œuvre et au respect des supports pédagogiques et du programme adoptés.
       
   2. Les progrès scolaires réalisés après la mise en œuvre seront évalués et communiqués au conseil d'administration.
       
   3. Affiner et adapter en fonction des résultats des évaluations de performance.

VI. CYCLE D'AMÉLIORATION DU PROGRAMME

Les programmes et/ou les matières seront systématiquement évalués dans le cadre du processus d'amélioration des programmes. À des fins de planification, ce processus s'inscrira dans un cycle pluriannuel ; toutefois, des modifications pourront y être apportées chaque année en fonction des changements imposés par l'État ou des décisions prises au niveau local.

VII. ÉLABORATION DES PROGRAMMES D'ÉTUDES

Pour être couronnée de succès, l'élaboration du programme scolaire doit être une démarche collaborative s'appuyant sur l'expertise professionnelle. Le projet de programme scolaire fournit le cadre à partir duquel les enseignants définissent leurs méthodes d'enseignement, en fonction des besoins de différenciation des élèves. L'élaboration du programme scolaire comprend :

1. Élaboration d'un cadre pédagogique (niveau, matière).
    
2. Alignement sur les normes E-12 de Minnetonka.
    
3. Élaboration des questions fondamentales.
    
4. Définition des critères d'évaluation par niveau scolaire et par matière.
    
5. Identification des stratégies pédagogiques et des ressources.
    
6. Identification du rythme par l'accentuation et la durée.