I. OBJET

L'objectif de cette politique est d'orienter les parents, les élèves, le personnel et les membres intéressés de la communauté afin qu'ils participent à l'examen et à l'amélioration continus des programmes d'enseignement et des programmes scolaires du district.

II. DÉCLARATION GÉNÉRALE DE POLITIQUE

Le programme scolaire du district scolaire de Minnetonka met l'accent sur des pratiques pédagogiques visant à stimuler et à soutenir tous les élèves dans la poursuite de leurs meilleurs résultats scolaires et personnels. Le programme scolaire de Minnetonka fournit aux enseignants un cadre leur permettant d'atteindre l'excellence au niveau mondial en définissant l'alignement de normes rigoureuses, de critères de référence par niveau scolaire, de stratégies et de ressources pédagogiques, ainsi que d'évaluations. Afin de répondre à ces attentes de niveau mondial, le district s'engage à mener un processus continu de révision et d'amélioration du programme scolaire. Ce processus doit être fondé sur la recherche et systémique, et inclure la participation collaborative des enseignants et des administrateurs, ainsi que la contribution des parents, des élèves et de la communauté.

III. DÉFINITIONS

Programme scolaire: plan écrit comprenant les normes, les critères de référence, les questions essentielles, un plan d'évaluation, les ressources et stratégies pédagogiques, ainsi que le temps alloué à chaque thème et le rythme d'enseignement du contenu.

Enseignement: processus dirigé par un enseignant, qui transforme un programme scolaire bien planifié en apprentissage pour les élèves. L'enseignement est axé sur des normes et vise à offrir des expériences d'apprentissage significatives qui permettent à tous les élèves de maîtriser le contenu scolaire et d'atteindre leurs objectifs personnels.

Évaluations: plusieurs outils utilisés pour recueillir des informations sur les performances de l'élève par rapport aux normes enseignées.

Évaluation: processus consistant à porter un jugement sur le niveau de compréhension ou les performances des élèves.

Norme: énoncé décrivant ce que l'élève sera capable de savoir, de comprendre et de faire.

Référence: description claire et précise des connaissances ou des compétences que l'élève doit acquérir à un moment donné de sa scolarité.

Matériel pédagogique de base: ressources qui font partie des normes et des programmes scolaires adoptés par le district et approuvés par le conseil scolaire pour être utilisés à l'échelle du district comme principal moyen d'aider les élèves à atteindre les résultats d'apprentissage attendus. Ce matériel doit être suffisamment complet pour permettre aux enseignants de l'utiliser principalement dans la plupart de leurs cours.

Documents complémentaires :

• Ressources sélectionnées pour compléter, enrichir et/ou élargir le programme scolaire et offrir des possibilités d'enrichissement afin de développer les intérêts des élèves et de contribuer à leur apprentissage tout au long de la vie. Il s'agit par exemple des collections des bibliothèques scolaires locales, des collections vidéo du district, des bases de données sous licence, des collections des centres de ressources, des ressources sélectionnées par les enseignants pour leurs classes individuelles et des listes de ressources destinées aux élèves.
   
• Tous les supports complémentaires doivent toutefois être sélectionnés dans le but de soutenir les normes et le programme d'études du cours ou de la classe concernés et doivent être compatibles avec la vision, les objectifs et les attentes du district.
   
• De nombreux supports pédagogiques de grande valeur apparaissent régulièrement sur le marché, et le Conseil reconnaît que des processus d'approbation trop longs pour des supports en constante évolution seraient fastidieux et, dans certains cas, contraires à l'intérêt des élèves. Par conséquent, le Conseil autorise les enseignants à utiliser des supports qui n'ont pas été approuvés par le Conseil mais qui répondent à tous les critères de sélection des supports approuvés par le Conseil. Si le support est destiné à être lu par tous les élèves de la classe, son approbation doit être demandée au directeur. Les ressources ainsi identifiées et utilisées, si elles sont destinées à être utilisées plus d'une fois, seront ensuite soumises au directeur afin qu'il les transmette au surintendant, qui en informera le Conseil et demandera périodiquement l'approbation de ces ressources.
   
• Le Conseil reconnaît en outre que de nombreuses ressources précieuses pour compléter l'apprentissage des élèves peuvent être trouvées sur Internet, dans des périodiques et des brochures, ainsi que dans d'autres formats non publiés, et l'autorisation d'utiliser ces ressources est accordée aux enseignants et aux administrateurs des établissements sans qu'il soit nécessaire de demander l'approbation du Conseil ; toutefois, il est tout à fait normal que les enseignants qui utilisent ces sources de documentation fassent preuve de discernement professionnel dans leurs choix. Il est conseillé aux enseignants de consulter le directeur s'ils ont des doutes quant à la pertinence du matériel.

Différenciation: processus utilisé par les enseignants pour planifier des expériences d'apprentissage qui répondent intentionnellement aux différences entre les apprenants. Les élèves auraient la possibilité de travailler à leur niveau de préparation (niveaux évalués de compétences et de connaissances), selon leurs modes/styles d'apprentissage préférés et variés, et de s'intéresser à des sujets qui les intéressent afin d'atteindre les objectifs du programme.

IV. DOMAINES DE RESPONSABILITÉ

Le Conseil est responsable, dans le cadre de ses fonctions de gouvernance, de l'ensemble des normes et des programmes scolaires. Le système permettant de définir le programme scolaire du district et de garantir l'excellence dans l'amélioration des programmes scolaires et des cursus comprendra les éléments suivants :

1. Le surintendant, ou son représentant, est chargé d'élaborer et de mettre en œuvre les procédures qui régissent le processus d'examen et d'amélioration des programmes d'enseignement et des programmes scolaires. Ces procédures reflètent la vision, le plan stratégique et les pratiques fondées sur la recherche dans le domaine de l'amélioration des programmes d'enseignement et de l'élaboration des programmes scolaires. Elles doivent être conformes aux politiques du conseil d'administration, ainsi qu'aux lois et règlements fédéraux et étatiques. Le surintendant soumettra au conseil des recommandations pour l'adoption des normes Minnetonka, l'amélioration des programmes d'enseignement et des programmes scolaires et le matériel pédagogique.
    
2. Les directeurs sont chargés de veiller à la mise en œuvre et au respect du programme pédagogique et scolaire adopté par le district, ainsi que du matériel pédagogique. Ils font partie du comité chargé de formuler des recommandations en matière de normes et de programmes scolaires.
    
3. Les enseignants, sous la supervision des directeurs, sont chargés de mettre en œuvre le programme d'enseignement et les supports pédagogiques adoptés par le district. Ils font partie du comité chargé de formuler des recommandations concernant les normes et les programmes scolaires.
    
4. Des comités consultatifs de district sont créés afin d'examiner et de donner leur avis sur les améliorations proposées en matière de programmes d'enseignement et de cursus, ainsi que sur le matériel pédagogique. Les comités consultatifs doivent être représentatifs de la communauté et, dans la mesure du possible, refléter la diversité du district. Ils doivent comprendre des parents, des enseignants, du personnel de soutien, des élèves, des administrateurs et des résidents de la communauté, selon les décisions du surintendant ou de son représentant.

V. PROCESSUS D'EXAMEN ET D'AMÉLIORATION DU PROGRAMME

L'objectif du processus d'évaluation et d'amélioration pédagogique est d'améliorer la qualité des programmes et de l'enseignement et de promouvoir l'excellence dans les résultats scolaires des élèves en utilisant les meilleures pratiques pédagogiques, les meilleurs programmes et les meilleurs supports possibles.

Les étapes suivantes traitent d'un cycle d'amélioration des programmes fondé sur la recherche. Un perfectionnement professionnel significatif est un élément important de chaque étape.

1. Des comités composés d'enseignants, d'administrateurs et de parents/membres de la communauté examineront les pratiques actuelles de Minnetonka, étudieront les résultats scolaires des élèves de Minnetonka et passeront en revue les sondages réalisés auprès du personnel et des élèves.
    
   1. Examiner la vision et les objectifs du district ainsi que les objectifs du département.
       
   2. Procéder à un examen des programmes d'études et des pratiques pédagogiques actuels, y compris le niveau d'intégration des technologies.
       
   3. Passe en revue les cours/programmes proposés.
       
   4. Examiner et analyser les résultats scolaires des élèves de Minnetonka dans le cadre d'évaluations locales, régionales, nationales et internationales.
       
   5. Examinez les sondages réalisés auprès des parents, des enseignants et des élèves.
       
2. Les comités examinent les recherches et les données externes.
    
   1. Passer en revue la documentation sur les pratiques fondées sur la recherche, y compris l'utilisation optimale de la technologie.
       
   2. Examiner les évaluations nationales et internationales.
       
   3. Examiner les normes nationales, régionales et internationales.
       
   4. Passe en revue les infos sur le développement des compétences en lecture, écriture et étude dans le domaine.
       
   5. Visitez des programmes exemplaires dans la matière/le programme ; assistez à des conférences lorsque cela est pertinent et possible.
       
3. Le comité élaborera et communiquera des recommandations d'amélioration.
    
   1. Élaborez des conclusions à partir de l'analyse des informations effectuée aux points A et B ci-dessus.
       
   2. Élaborer et hiérarchiser les recommandations visant à améliorer le programme sur la base des conclusions. Une recommandation complète doit démontrer qu'elle répond aux critères suivants :
      • répond aux normes locales, régionales et fédérales,
      • facilite l'articulation entre les matières,
      • fournit des évaluations significatives,
      • facilite l'élaboration des programmes d'études,
      • détails « coût total de possession »,
      • fournit la preuve d'une évaluation approfondie des alternatives, et
      • fournit des recherches démontrant son efficacité auprès d'un large éventail d'étudiants.
         
   3. Soumettre les recommandations au surintendant pour examen et présentation au conseil scolaire en vue de leur adoption.
       
   4. Élaborer un plan de communication à l'intention des parties prenantes afin d'assurer la mise en œuvre.
       
4. Le personnel du département Enseignement et apprentissage et les enseignants élaboreront les normes académiques proposées pour Minnetonka.
    
   1. Élaborer des normes E-12 Minnetonka articulées, basées sur un examen des normes nationales et étatiques et sur l'expertise professionnelle locale.
       
   2. Présenter un projet des normes lors d'une audience publique pour examen.
       
   3. Soumettre la version finale des normes E-12 Minnetonka articulées au surintendant afin qu'il les soumette au conseil pour adoption.
       
5. Le personnel du département Enseignement et apprentissage et les enseignants sélectionnent les supports pédagogiques de base et complémentaires proposés. (Pour plus de détails, voir la politique n° 606, Examen et sélection des supports pédagogiques.)
    
   1. Le personnel du département Enseignement et apprentissage et les enseignants procèdent à un examen et à une sélection des ressources pédagogiques, en utilisant les critères de sélection mentionnés dans la politique n° 606.
       
   2. Les documents à l'étude sont mis à la disposition du public pour examen et commentaires.
       
   3. La recommandation concernant les matériaux est présentée au surintendant afin qu'il la soumette au conseil d'administration pour approbation.
       
6. Le surintendant, ou son adjoint désigné, supervise l'élaboration du programme d'études en utilisant le cadre curriculaire pour harmoniser les normes, les critères de référence, l'enseignement et les évaluations.
    
   1. Élaborer ou réviser le programme d'études et planifier les projets pilotes et les évaluations nécessaires.
       
   2. Élaborez un calendrier de mise en œuvre, un plan et une estimation des coûts pour toute formation nécessaire sur les nouveaux supports ou les nouvelles stratégies pédagogiques.
       
7. Le surintendant, ou son adjoint désigné chargé de l'enseignement, supervise la mise en œuvre des programmes et des supports pédagogiques adoptés.
    
   1. Les directeurs sont chargés de veiller à la mise en œuvre et au respect des supports et programmes adoptés.
       
   2. Les progrès scolaires réalisés après la mise en œuvre seront mesurés et communiqués au conseil d'administration.
       
   3. Affiner et modifier en fonction des résultats des mesures de performance.

VI. CYCLE D'AMÉLIORATION DU PROGRAMME

Les programmes et/ou les matières seront systématiquement évalués à l'aide du processus d'amélioration des programmes. À des fins de planification, le processus sera établi selon un cycle pluriannuel ; toutefois, des modifications pourront être apportées chaque année si les changements imposés par l'État ou les décisions locales l'exigent.

VII. ÉLABORATION DU PROGRAMME D'ÉTUDES

Pour être couronnée de succès, l'élaboration du programme d'études doit être une entreprise collaborative faisant appel à l'expertise professionnelle. Le plan du programme d'études fournit le cadre à partir duquel les enseignants déterminent leurs méthodes d'enseignement, en fonction des besoins différenciés des élèves. L'élaboration du programme d'études comprend :

1. Élaboration d'un cadre curriculaire (niveau scolaire, cours).
    
2. Alignement des normes E-12 Minnetonka.
    
3. Élaboration des questions essentielles.
    
4. Identification des critères d'évaluation par niveau scolaire/cours.
    
5. Identification des stratégies et des ressources pédagogiques.
    
6. Identification du rythme à travers l'accentuation/la durée.