I. OBJET

L'objectif de cette politique est d'établir des lignes directrices claires en matière d'honnêteté académique.

II. DÉCLARATION GÉNÉRALE DE POLITIQUE

La responsabilité des écoles publiques de Minnetonka envers la communauté est de veiller à ce que tous les membres de l'école favorisent le développement d'un bon caractère et d'un sens des responsabilités sociales. Par conséquent, le district établira des normes éthiques élevées pour tous les élèves afin de créer un environnement d'apprentissage positif et stimulant. Tous les aspects du programme et de l'enseignement viseront à développer les compétences de vie de tous les élèves. Ces compétences de vie permettent de garantir que tous les diplômés sont prêts à devenir des membres actifs de la société et sont capables d'atteindre leur plus haut niveau de réussite tant sur le plan personnel qu'académique. Tous les adultes ont un rôle clé à jouer pour aider à soutenir ces normes. Afin d'améliorer l'apprentissage des élèves, les adultes bienveillants s'efforceront de définir et de communiquer clairement des attentes réalistes et de donner l'exemple en matière de compétences d'apprentissage tout au long de la vie.

L'intégrité est essentielle à l'excellence tant dans l'éducation que dans la vie. Les évaluations et autres travaux scolaires permettent de mesurer les performances académiques d'un élève. L'honnêteté est nécessaire pour garantir une mesure précise des connaissances académiques d'un élève. Chaque évaluation doit être évaluée en fonction de ce que l'élève sait ou peut faire afin que l'élève et sa famille aient une idée claire et précise de la maîtrise du contenu par l'élève. Lorsqu'un élève choisit de violer la politique d'intégrité académique, il s'agit d'une infraction comportementale. En conséquence, l'enseignant devra trouver un autre moyen d'évaluer les connaissances de l'élève. C'est à ce moment-là que toutes les parties concernées (parents, enseignants, administrateurs et élève) s'efforcent d'identifier la cause profonde du comportement et d'aider l'élève à tirer les leçons de cette expérience de manière bienveillante, cohérente et instructive.

III. DÉFINITIONS

Tricherie: Utilisation de méthodes malhonnêtes pour obtenir un avantage -- Websters New International Dictionary

Collusion: accord ou coopération secrets, notamment dans un but illégal ou frauduleux -Websters New International Dictionary

Évaluations formatives (pratique académique) : travail effectué lorsqu'un élève est encore en train d'apprendre la matière. Il s'agit d'une évaluation conçue pour fournir des orientations tant aux élèves qu'aux enseignants. Pour les élèves, l'ajustement peut signifier une révision, des exercices supplémentaires ou la confirmation qu'ils sont prêts à passer à l'étape suivante. Pour les enseignants, cela peut signifier changer de stratégie pédagogique, proposer des exercices supplémentaires ou se préparer à passer à l'étape suivante. (Par exemple, observation par l'enseignant, quiz, devoirs, brouillons, révision par les pairs ou vérification des cahiers.)

Plagiat : Voler ou détourner les idées, les mots, la production artistique d'autrui et les faire passer pour les siens ; utiliser, sans en mentionner la source, les idées, les expressions ou les productions d'autrui. -- Websters New International Dictionary

Enregistrement : Un enregistrement désigne toute information ou donnée enregistrée de quelque manière que ce soit, y compris, mais sans s'y limiter, les écrits manuscrits, les imprimés, les supports informatiques, les bandes vidéo ou audio, les films, les microfilms et les microfiches.

Évaluations sommatives (résultats scolaires) : travaux réalisés lorsqu'un élève a reçu un enseignement et une formation suffisants pour être responsable du contenu. Elles sont conçues pour fournir des informations qui serviront à évaluer les résultats d'un élève à la fin d'une séquence d'enseignement, par exemple les versions finales/tentatives, les tests, les examens, les devoirs, les projets, les performances.

IV. CLASSIFICATION DES CAS DE FRAUDE ACADÉMIQUE

1. À titre de principe directeur, la malhonnêteté académique comprend, sans s'y limiter, la tricherie lors des évaluations scolaires (formatives ou sommatives), le plagiat ou la collusion.
    
2. Chaque année, et lorsque nécessaire, les types de violations de la politique d'intégrité académique seront décrits dans le manuel de l'étudiant. Les étudiants sont tenus de prendre connaissance des violations et des conséquences. En cas de doute, l'étudiant doit toujours demander des précisions à l'enseignant ou à un administrateur.
    
3. Voici quelques exemples d'infractions :
    
   1. Copier les devoirs ou permettre à quelqu'un de copier vos devoirs.
   2. Regarder le test/quiz d'un autre élève ou permettre à un autre élève de copier un test/quiz.
   3. Plagiat
   4. Communiquer à un autre étudiant le contenu d'un examen ou d'un questionnaire, que ce soit verbalement ou par voie électronique, y compris des questions et/ou des réponses spécifiques.

V. CONSÉQUENCES DES VIOLATIONS DE L'INTÉGRITÉ ACADÉMIQUE

1. Une violation de la politique d'intégrité académique constitue une infraction comportementale et doit être traitée comme telle. Par conséquent, des sanctions doivent être prévues pour chaque violation de la politique d'intégrité académique.
    
   1. Toutes les infractions sont cumulatives pour tous les cours.
   2. L'infraction sera examinée dans le contexte du dossier scolaire de l'élève.
   3. Si le comportement le justifie, les conséquences peuvent être aggravées en fonction des faits et des violations d'autres politiques et procédures.
       
2. L'objectif dans le traitement de toute violation de la politique d'intégrité académique sera double :
    
   1. Sensibiliser l'étudiant à la gravité de cette violation éthique et à ses implications à long terme ; et,
   2. Encourager un changement de comportement de manière bienveillante, cohérente et instructive dans le but de prévenir toute violation future. Les élèves, les parents, les enseignants, les conseillers et les administrateurs jouent tous un rôle clé dans ce processus.
       
3. La violation sera consignée dans le dossier disciplinaire officiel de l'élève.

VI. DIRECTIVES POUR L'ADMINISTRATION DE L'ÉVALUATION SOMMATIVE

1. Les évaluations et autres travaux scolaires permettent de mesurer les performances d'un élève. Pour qu'un enseignant puisse évaluer avec précision les connaissances d'un élève, celui-ci doit réaliser le travail par lui-même. Par conséquent, l'honnêteté est nécessaire pour garantir une évaluation précise des acquis, tant pour l'élève que pour l'enseignant.
    
2. Afin de créer un environnement propice à la bonne réalisation des évaluations sommatives en classe, un protocole clair destiné aux élèves et aux enseignants sera élaboré et affiché dans chaque salle de classe.

VII. DOMAINES DE RESPONSABILITÉ

1. Il faut trouver un équilibre entre les responsabilités des élèves, des enseignants, des parents et de l'administration afin d'établir une relation de travail garantissant une véritable intégrité au sein de Scolarité.
    
2. Afin que chaque élève puisse atteindre son potentiel scolaire, il devra :
    
   1. Comprendre comment citer correctement les travaux d'autres personnes.
   2. Comprendre les définitions et les conséquences des comportements frauduleux.
   3. Comprenez les attentes de l'enseignant pour toutes les évaluations. En cas de doute sur ces attentes, demandez des précisions.
       
3. Afin d'aider chaque élève à atteindre son potentiel scolaire avec intégrité, l'enseignant :
    
   1. Communiquez clairement la politique.
   2. Communiquer les attentes pour toutes les évaluations (c'est-à-dire les projets coopératifs).
   3. Développer un système permettant de vérifier que les évaluations ont bien été réalisées.
   4. Fixez des dates butoirs et des échéances claires pour toutes les évaluations formatives et sommatives.
   5. Offrez votre aide et soyez attentif aux élèves qui en ont besoin.
   6. Montrer et enseigner comment citer correctement.
       
4. Afin d'aider chaque élève à atteindre son potentiel scolaire avec intégrité, les parents s'engagent à :
    
   1. Comprendre et soutenir la politique d'intégrité académique.
   2. Aidez votre étudiant à accepter les conséquences de cette expérience d'apprentissage s'il enfreint la politique d'intégrité académique. Si votre étudiant enfreint la politique d'intégrité académique, l'objectif est de modifier son comportement et de s'assurer que cela ne se reproduira plus.
       
5. Afin d'aider chaque étudiant à atteindre son potentiel académique avec intégrité, l'administration s'engage à :
    
   1. Consigner dans le dossier disciplinaire toutes les violations de la politique.
   2. Aidez à développer des pratiques cohérentes.
   3. Apporter un soutien aux étudiants qui enfreignent la politique.
   4. Fournir le soutien dont les enseignants ont besoin pour appliquer la politique disciplinaire et faire respecter les sanctions.
   5. Soutenir l'application cohérente de la politique dans toute l'école.
   6. Travailler à modifier le comportement de l'élève qui a enfreint le règlement de manière bienveillante, cohérente et instructive.

VIII. MISE EN ŒUVRE

Le surintendant ou son représentant est chargé et autorisé à élaborer et à approuver des procédures spécifiques pour la mise en œuvre de cette politique.