I. OBJET

L'objectif de cette politique est d'établir des directives claires en matière d'intégrité académique.

II. EXPOSÉ GÉNÉRAL DE LA POLITIQUE

La responsabilité des écoles publiques de Minnetonka envers la communauté consiste à veiller à ce que tous les membres de la communauté scolaire favorisent le développement d'une bonne moralité et d'un sens des responsabilités sociales. Par conséquent, le district établira des normes éthiques élevées pour tous les élèves afin de créer un environnement d'apprentissage positif et stimulant. Tous les aspects du programme et de l'enseignement viseront à développer des compétences de vie chez tous les élèves. Ces compétences de vie permettent de garantir que tous les diplômés soient prêts à devenir des membres actifs de la société et soient capables d'atteindre leur plus haut niveau de réussite tant sur le plan personnel qu'académique. Tous les adultes ont un rôle clé à jouer pour soutenir ces normes. Afin d'améliorer l'apprentissage des élèves, des adultes bienveillants s'efforceront de définir et de communiquer clairement des attentes réalistes et de montrer l'exemple en matière de compétences d'apprentissage tout au long de la vie.

L'intégrité est essentielle à l'excellence, tant dans le domaine de l'éducation que dans la vie. Les évaluations et autres travaux scolaires permettent de mesurer les résultats scolaires d'un élève. L'honnêteté est indispensable pour garantir une évaluation précise des connaissances académiques de l'élève. Chaque évaluation doit porter sur ce que l'élève sait ou sait faire, afin que l'élève et sa famille aient une idée claire et précise de sa maîtrise de la matière. Lorsqu'un élève choisit d'enfreindre la politique d'intégrité scolaire, il s'agit d'une infraction au code de conduite. En conséquence, l'enseignant devra trouver un autre moyen d'évaluer les connaissances de l'élève. C'est à ce stade que toutes les parties concernées — parents, enseignants, administrateurs et l'élève — s'efforcent d'identifier la cause profonde de ce comportement et d'aider l'élève à tirer les leçons de cette expérience de manière bienveillante, cohérente et constructive.

III. DÉFINITIONS

Tricherie: Recours à des méthodes malhonnêtes pour obtenir un avantage — Websters New International Dictionary

Collusion: accord secret ou coopération visant notamment un but illégal ou frauduleux -Webster's New International Dictionary

Évaluations formatives (pratique pédagogique) : évaluations réalisées alors que l'élève est encore en train d'assimiler la matière. Elles sont conçues pour orienter tant les élèves que les enseignants. Pour les élèves, cela peut se traduire par une révision, des exercices supplémentaires ou la confirmation qu'ils sont prêts à passer à l'étape suivante. Pour les enseignants, cela peut signifier modifier les stratégies pédagogiques, proposer des exercices supplémentaires ou être prêt à passer à l'étape suivante. (Par exemple : observation par l'enseignant, quiz, devoirs, brouillons, révision par les pairs ou vérification des cahiers.)

Plagiat : Voler ou s'approprier les idées, les mots ou les œuvres artistiques d'autrui et les faire passer pour les siennes ; utiliser, sans en citer la source, les idées, les expressions ou les œuvres d'autrui. -- Websters New International Dictionary

Document : On entend par « document » toute information ou donnée enregistrée de quelque manière que ce soit, y compris, sans s'y limiter, les documents manuscrits, imprimés, sur support informatique, sur bande vidéo ou audio, sur pellicule, sur microfilm et sur microfiche.

Évaluations sommatives (résultats scolaires) : évaluations réalisées lorsqu’un élève a bénéficié d’un enseignement et d’une pratique suffisants pour maîtriser la matière. Elles visent à fournir des informations permettant d’évaluer les acquis d’un élève à l’issue d’un cycle d’enseignement, par exemple : versions finales, tests, examens, devoirs, projets, présentations.

IV. CATÉGORIES DE MALHONNÊTETÉ ACADÉMIQUE

1. À titre indicatif, la malhonnêteté académique comprend, sans s'y limiter, la tricherie lors des évaluations scolaires (formatives ou sommatives), le plagiat ou la collusion.
    
2. Chaque année, et chaque fois que cela s'avère nécessaire, les types d'infractions à la politique d'intégrité académique seront précisés dans le guide de l'étudiant. Il incombe aux étudiants de prendre connaissance à la fois des infractions et des conséquences. En cas de doute, l'étudiant doit toujours demander des précisions à son enseignant ou à un membre de la direction.
    
3. Voici quelques exemples d'infractions :
    
   1. Copier ses devoirs ou laisser quelqu'un copier ses devoirs.
   2. Regarder l'examen ou le questionnaire d'un autre élève ou permettre à un autre élève de copier.
   3. Plagiat
   4. Communiquer à un autre élève, oralement ou par voie électronique, le contenu d'un examen ou d'un contrôle, y compris des questions et/ou des réponses spécifiques.

V. CONSÉQUENCES DES VIOLATIONS DE L'INTÉGRITÉ ACADÉMIQUE

1. Toute violation de la politique d'intégrité académique constitue une infraction disciplinaire et sera traitée comme telle. Par conséquent, des sanctions seront prévues pour chaque violation de cette politique.
    
   1. Toutes les infractions sont cumulées pour l'ensemble des cours.
   2. L'infraction sera examinée à la lumière du dossier de l'élève.
   3. Si le comportement le justifie, les sanctions peuvent être alourdies en fonction des faits et des violations d'autres politiques et procédures.
       
2. Le traitement de toute violation de la politique d'intégrité académique poursuivra un double objectif :
    
   1. sensibiliser l'étudiant à la gravité de cette violation éthique et à ses conséquences à long terme ; et,
   2. Encourager un changement de comportement de manière bienveillante, cohérente et constructive, dans le but de prévenir toute infraction future. L'élève, les parents, les enseignants, les conseillers et les membres de la direction jouent tous un rôle essentiel dans ce processus.
       
3. Cette infraction sera consignée dans le dossier disciplinaire officiel de l'élève.

VI. DIRECTIVES RELATIVES À LA MISE EN ŒUVRE DE L'ÉVALUATION SOMMATIVE

1. Les évaluations et autres travaux scolaires permettent de mesurer les performances d'un élève. Pour qu'un enseignant puisse évaluer avec précision les connaissances d'un élève, ce dernier doit réaliser son travail de manière autonome. Par conséquent, l'honnêteté est indispensable pour garantir une évaluation précise des acquis, tant pour l'élève que pour l'enseignant.
    
2. Afin de créer un environnement propice permettant aux élèves de passer correctement les évaluations sommatives en classe, un protocole clair destiné tant aux élèves qu'aux enseignants sera élaboré et affiché dans chaque salle de classe.

VII. DOMAINES DE RESPONSABILITÉ

1. Il faut trouver un juste équilibre entre les responsabilités des élèves, des enseignants, des parents et de l'administration afin d'instaurer une relation de travail qui garantisse une véritable intégrité au sein de Scolarité.
    
2. Afin que chaque élève puisse réaliser son plein potentiel scolaire, il devra :
    
   1. Apprenez à citer correctement les travaux d'autrui.
   2. Comprendre les définitions et les conséquences des comportements de tricherie.
   3. Assurez-vous de bien comprendre les attentes de l'enseignant pour toutes les évaluations. En cas de doute, n'hésitez pas à demander des précisions.
       
3. Afin d'aider chaque élève à réaliser son plein potentiel scolaire dans le respect de l'intégrité, l'enseignant s'engage à :
    
   1. Communiquez clairement cette politique.
   2. Communiquer les attentes pour toutes les évaluations (par exemple, les projets collaboratifs).
   3. Mettre en place un système permettant de vérifier que les évaluations ont bien été effectuées.
   4. Fixez des dates butoirs et des délais précis pour toutes les évaluations formatives et sommatives.
   5. Prévoyez du temps pour aider les élèves et soyez attentif à ceux qui ont besoin d'aide.
   6. Montrez l'exemple et expliquez comment citer correctement.
       
4. Afin d'aider chaque élève à réaliser son plein potentiel scolaire en toute intégrité, les parents s'engagent à :
    
   1. Comprendre et respecter la politique d'intégrité académique.
   2. Si votre enfant enfreint la politique d'intégrité académique, aidez-le à accepter les conséquences de cette expérience. L'objectif est de modifier son comportement et de s'assurer que cela ne se reproduira plus.
       
5. Afin d'aider chaque élève à réaliser son plein potentiel scolaire dans le respect de l'intégrité, l'administration s'engage à :
    
   1. Consigner dans le dossier disciplinaire toutes les infractions à la politique
   2. Contribuez à la mise en place de pratiques cohérentes.
   3. Apporter un soutien aux étudiants qui enfreignent cette politique.
   4. Apporter aux enseignants le soutien dont ils ont besoin pour mettre en œuvre la politique disciplinaire et appliquer les sanctions prévues.
   5. Veiller à ce que cette politique soit appliquée de manière cohérente dans l'ensemble de l'établissement.
   6. S'efforcer de modifier le comportement de l'élève ayant enfreint le règlement, en faisant preuve de bienveillance, de cohérence et en adoptant une approche pédagogique.

VIII. MISE EN ŒUVRE

Le directeur général ou son représentant est chargé et habilité à élaborer et à approuver les procédures spécifiques nécessaires à la mise en œuvre de la présente politique.