I. OBJET

Cette politique a pour objectif de mettre en avant la différenciation pédagogique comme un élément essentiel de l'éducation dispensée à Minnetonka et d'assurer la cohérence entre les programmes, l'enseignement, l'évaluation et le développement professionnel, afin de favoriser un environnement d'apprentissage positif et stimulant où les élèves se sentent respectés, pris en charge et encouragés à explorer des opportunités d'apprentissage stimulantes.

II. EXPOSÉ GÉNÉRAL DE LA POLITIQUE

Le Conseil scolaire reconnaît que les classes efficaces sont celles dans lesquelles les élèves connaissent la réussite et progressent grâce à un apprentissage enrichissant et stimulant. Cela se produit lorsque :

• Un programme d'études de grande qualité met l'accent sur les compétences, les connaissances et les notions fondamentales,
• Les enseignants prennent des décisions pédagogiques éclairées en évaluant en permanence les différences entre les élèves en matière de niveau de préparation, d'intérêts et de profil d'apprentissage.
• Les enseignants conçoivent des activités pédagogiques différenciées adaptées aux besoins de chaque élève,
• Les élèves travaillent dans le cadre de différentes modalités pédagogiques flexibles (en individuel, en petits groupes, en grand groupe), et
• L'ambiance qui règne dans la classe met l'accent sur l'excellence de l'enseignement, le goût d'apprendre, l'esprit critique, la coopération, la curiosité intellectuelle et le respect d'autrui.

Le Conseil scolaire reconnaît en outre qu'il existe différents niveaux de préparation, de besoins, de motivation et d'intérêt parmi les élèves. Par conséquent, les enseignants doivent adapter les expériences d'apprentissage aux besoins de chaque élève afin de stimuler et de soutenir tous les élèves dans la poursuite de leurs plus hauts niveaux de réussite scolaire et personnelle. Le district s'engage à aider les élèves à explorer des expériences d'apprentissage qui exigent des connaissances plus approfondies et une plus grande complexité. L'enseignement différencié doit être la pierre angulaire d'une classe dynamique et stimulante, où les élèves atteignent leurs plus hautes attentes en matière de performance et de réussite en poursuivant leurs objectifs personnalisés et en exploitant leurs talents uniques.

L'apprentissage des élèves dans le district repose sur la mise en œuvre efficace des composantes interdépendantes que sont le programme scolaire, l'enseignement, l'évaluation et le développement professionnel. La mise en œuvre réussie de ces systèmes se traduit par l'égalité des chances, des programmes scolaires et des ressources pédagogiques de haute qualité, une évaluation continue visant à répondre aux besoins individuels des apprenants, ainsi qu'un climat de classe positif axé sur la réussite des élèves. La différenciation est prise en compte à travers chacune de ces composantes essentielles du système.

III. DÉFINITIONS

Programme d'études: un document écrit comprenant des normes, des repères, des questions fondamentales, un plan d'évaluation, des ressources et des stratégies pédagogiques, ainsi que la répartition du temps alloué aux différents thèmes et le rythme de progression pour les contenus à enseigner.

Enseignement: processus dirigé par l'enseignant qui permet de transformer un programme scolaire bien conçu en apprentissage pour les élèves. L'enseignement consiste à dispenser un enseignement axé sur les normes afin d'offrir des expériences d'apprentissage enrichissantes qui permettent à tous les élèves de maîtriser les contenus scolaires et d'atteindre leurs objectifs personnels.

Évaluations: ensemble d'outils utilisés pour recueillir des informations sur les acquis de l'élève par rapport aux normes enseignées.

Évaluation: processus consistant à porter un jugement sur le niveau de compréhension ou de performance des élèves.

Objectif: description de ce que l'élève sera capable de savoir, de comprendre et de faire.

Critère de référence: description claire et précise des connaissances ou des compétences que l'élève doit avoir acquises à un stade donné de son parcours scolaire.

Supports pédagogiques de base : ressources recommandées à l'issue d'un processus mené au niveau du district, approuvées par le conseil scolaire et utilisées par les enseignants afin de proposer un contenu commun obligatoire permettant aux élèves d'atteindre les objectifs d'apprentissage fixés.

Suppléments pédagogiques: ressources choisies par les enseignants et les directeurs d'établissement, sous la supervision du directeur académique ou de son représentant, qui complètent les supports pédagogiques de base et répondent aux différents besoins des élèves afin d'atteindre les objectifs d'apprentissage fixés.

La différenciation: processus par lequel les enseignants conçoivent des expériences d'apprentissage qui tiennent compte de manière ciblée des différences entre les apprenants. Les élèves ont ainsi la possibilité de travailler à un niveau adapté à leur niveau de préparation (évalué en fonction de leurs compétences et connaissances), selon des modes et des styles d'apprentissage variés et qui leur conviennent, tout en s'appuyant sur leurs centres d'intérêt pour atteindre les objectifs du programme.

Les enseignants peuvent adapter ce que les élèves apprennent (contenu), la manière dont ils assimilent ce qu'ils apprennent (processus) et/ou la manière dont ils démontrent ce qu'ils ont appris (résultat).

IV. DOMAINES DE RESPONSABILITÉ

En sa qualité d'organe de gouvernance, le conseil scolaire est responsable du programme d'enseignement et délègue les responsabilités comme suit :

1. Le directeur, par l'intermédiaire de ses représentants, est chargé de l'élaboration, de la mise en œuvre et de l'évaluation de l'enseignement différencié dans toutes les classes de Minnetonka.
    
2. Les directeurs d'école sont chargés de veiller à la mise en œuvre du modèle de différenciation du district dans chaque classe.
    
3. Les enseignants, sous la supervision des directeurs d'établissement, sont chargés de dispenser un enseignement différencié efficace aux élèves.

V. PERFECTIONNEMENT PROFESSIONNEL

Un programme de développement professionnel complet, cohérent et pérenne est nécessaire pour renforcer la capacité des enseignants à dispenser un enseignement différencié de haute qualité. Les activités de développement professionnel doivent faire partie intégrante des objectifs généraux d’amélioration de l’enseignement à l’échelle de l’établissement et du district. Le développement professionnel doit d’abord viser à aider les élèves à répondre à leurs besoins d’apprentissage et doit définir clairement le modèle de différenciation ainsi que les stratégies spécifiques pour sa mise en œuvre. Un développement professionnel efficace doit être ancré dans l'école, collaboratif et différencié dans sa mise en œuvre. Les plans de développement professionnel du district et des établissements en matière de différenciation doivent inclure des composantes de formation fondées sur la recherche, comprenant la théorie, la démonstration, la pratique guidée, le retour d'information et l'accompagnement.

VI. MISE EN ŒUVRE SYSTÉMIQUE

Differentiation, by design, requires strong core curriculum focused on all students meeting standards for academic learning. Instructional planning requires strategies and tools for pre-assessment and multiple, ongoing forms of assessment. Instructional planning must include strategies for flexible delivery of learning activities in a respectful and collaborative classroom environment. A systemic approach to attain these components requires:

1. Une vision claire et précise de ce à quoi ressemble la différenciation pour tous les élèves.
    
2. Un cadre commun permettant de définir des concepts et de faire le lien entre les connaissances et les pratiques existantes et le nouveau langage de la différenciation.
    
3. Une communication visant à favoriser la compréhension et le soutien de toutes les parties prenantes, notamment les parents, le personnel et les élèves.
    
4. Études et communication visant à établir un lien entre la recherche sur la différenciation et les meilleures pratiques dans toutes les disciplines et à tous les niveaux scolaires.
    
5. Lien avec les initiatives du district et soutien dans le cadre de la différenciation.
    
6. Des ressources humaines et financières prévues pour s'aligner et soutenir la différenciation.
    
7. Un plan de mise en œuvre et d'évaluation à long terme.