La nature de la planification technologique, aussi essentielle aujourd'hui que jamais, est en train de passer d'une "liste de technologies" à un modèle de "capacités de service". La technologie est passée du statut de "bien à avoir" à celui d'"important" et est désormais considérée comme un atout stratégique essentiel. C'est le point de vue adopté dans presque tous les secteurs verticaux, y compris l'éducation. Certaines des planifications technologiques les plus progressives ne mentionnent volontairement pas de technologies spécifiques, mais planifient les capacités de l'infrastructure de base et des processus de soutien afin de donner à l'organisation l'agilité nécessaire pour atteindre au mieux ses objectifs stratégiques et répondre aux besoins d'itération rapide, une composante essentielle de l'innovation.

Les priorités stratégiques en matière de technologie ont été élaborées par une équipe de professeurs de technologie de Minnetonka, avec l'aide de spécialistes des médias, du personnel du département de technologie, du personnel du département d'enseignement et d'apprentissage, du plan national de technologie de l'éducation de 2016, de professionnels de l'industrie technologique, de directeurs de la technologie et de directeurs de la technologie de districts scolaires similaires très performants.

Les quatre priorités technologiques de base sont fondées sur des principes et choisies pour fournir un cadre au travail essentiel de mise en œuvre de la technologie au service de la mission du district. De nouvelles technologies, de nouveaux programmes, de nouvelles pratiques et de nouveaux moyens d'enseignement apparaîtront au cours des prochaines années et les priorités énoncées ici visent à permettre l'évaluation, la conception, la mise en œuvre, le soutien et la formation à ces technologies et à ces pratiques.

Quatre priorités stratégiques

Les priorités ci-dessous sont conçues pour soutenir la mission globale du district, en soutenant à la fois les domaines opérationnels et pédagogiques. Les opérations commerciales et le nouveau cadre pédagogique d'enseignement et d'apprentissage sont des domaines essentiels soutenus par les grandes priorités technologiques stratégiques ci-dessous. Chacun de ces domaines est essentiel pour soutenir le travail du district.

• • Priorité 1 : Infrastructure
  • Priorité 2 : Gestion des services informatiques (ITSM)
  • Priorité 3 : Développement professionnel
  • Priorité 4 : Technologies de l'apprentissage

 

Priorité 1 : Infrastructure

• Bande passante, réseaux locaux et étendus : Les besoins en bande passante augmentant en raison de la richesse des médias, de la prolifération des appareils et de la qualité croissante des ressources d'apprentissage numériques, les réseaux internes et externes doivent rester en phase avec les besoins prévus. Cela comprend la commutation et le débit internes, le WiFi, la bande passante externe et les systèmes redondants des réseaux connexes.
• Systèmes de données : Un grand nombre de services essentiels et de bases de données sont nécessaires pour soutenir le travail opérationnel et pédagogique. Les systèmes de données qui exécutent ces applications doivent être configurés de manière à assurer une haute disponibilité et une disponibilité continue dans la mesure du possible. Il s'agit notamment des systèmes financiers, des ressources humaines, des systèmes de communication avec les élèves (téléphones, courrier électronique, site web), de Skyward Family Access, de Schoology et de nombreux autres services d'infrastructure.

Priorité 2 : Gestion des services informatiques (ITSM)

• Gestion des services informatiques : L'Information Technology Infrastructure Library (ITIL) est un ensemble de pratiques pour la gestion des services informatiques (ITSM) qui se concentre sur l'alignement des services informatiques avec les besoins de l'entreprise. L'ITIL et l'ITSM sont les meilleures pratiques adoptées par le district pour fournir un écosystème technologique qui réponde au mieux à la vision du district, à ses objectifs stratégiques, à ses opérations commerciales et aux huit dimensions du cadre pédagogique de l'enseignement et de l'apprentissage.
• Sécurité, identité et gestion des politiques : La gestion de l'identité, la sécurité et l'atténuation des menaces sont devenues de plus en plus importantes et resteront une priorité absolue à l'échelle du district pour tous les groupes d'utilisateurs : élèves, parents, personnel et communauté. Des outils de gestion de l'identité cohérents et automatisés devraient être utilisés dans la mesure du possible, afin de minimiser les erreurs potentielles de gestion des comptes d'utilisateurs et de permettre une intégration rapide et une suppression précise des comptes d'utilisateurs. Les outils de sécurité et les systèmes d'alerte, ainsi que l'évolution constante des meilleures pratiques en matière de sécurité, jouent un rôle essentiel dans la gestion de la sécurité.
• Accès des élèves, des parents, du personnel et de la communauté : L'accès à des technologies fiables (matériel, logiciels, infrastructure, assistance et formation) est essentiel à la mission du district. Des cycles appropriés et durables de remplacement des équipements, des mises à jour de logiciels et un soutien et une formation efficaces pour la communauté du district sont une priorité essentielle. Un service d'assistance avec du personnel pour le personnel et la communauté complète le grand nombre d'aides numériques disponibles. Les cycles réguliers de remplacement des équipements d'infrastructure et des appareils des élèves doivent être planifiés et budgétisés sur des cycles pluriannuels.

Priorité 3 : Développement professionnel

• Souvent négligé dans l'industrie, ce domaine essentiel représente environ 15 % du budget technologique global annuel. Le développement professionnel tire parti d'autres investissements technologiques pour garantir une mise en œuvre authentique. Un développement professionnel bien planifié et soutenu est un élément clé de l'adoption réussie de la technologie et de son intégration profonde. La formation doit être pertinente, fréquente et différenciée.

Priorité 4 : Technologies d'apprentissage

• Parfois appelé "technologie éducative", ce domaine est très vaste et concerne l'intégration de la technologie dans les pratiques pédagogiques, la sélection des appareils les plus appropriés pour les élèves et le personnel, la sélection des applications logicielles d'apprentissage, les pratiques pédagogiques numériques, la recherche et le développement, la citoyenneté numérique, la santé et l'équilibre, le développement professionnel et les politiques et programmes conçus pour accélérer et approfondir l'apprentissage. C'est le domaine qui bénéficie le plus d'une infrastructure performante, car le secteur des technologies de l'apprentissage est souvent le premier à tester et à mettre en œuvre des technologies nouvelles et potentiellement améliorées, et c'est généralement lui qui dispose du plus grand nombre de ces technologies.
• Déclarations de principe sur la technologie à Minnetonka : Au printemps 2014, l'équipe de leadership pour la mise en œuvre de l'iPad s'est mise d'accord sur une liste de déclarations de convictions qui continuent d'être utilisées pour guider notre prise de décision et la mise en œuvre de la technologie. Le modèle pédagogique de Minnetonka s'appuie sur le cadre de Charlotte Danielson et comprend, entre autres stratégies pédagogiques clés, un accent sur l'intégration des technologies personnelles dans la salle de classe.