Au cours de l'année scolaire 2012-2013, le district scolaire de Minnetonka a autorisé un groupe de travail du district à (1) identifier les obstacles qui empêchent la réussite scolaire des élèves, (2) répertorier et évaluer la prévalence de ces obstacles, (3) analyser l'efficacité des stratégies actuelles pour surmonter les obstacles, et (4) recommander des changements potentiels aux efforts actuels. Le rapport final comprend une analyse détaillée par bâtiment/école et des données démographiques pertinentes, les élèves qui participent à chaque stratégie existante, la durée de la participation et les résultats obtenus (scolaires ou comportementaux). Le rapport final a identifié les obstacles qui sont contrôlables ou qui peuvent être raisonnablement résolus dans le cadre du système. Il s'agit des barrières créées par le système, de celles pour lesquelles les solutions sont potentiellement orientées par le district, ou de celles qui sont raisonnablement traitées par le district en fonction des avantages qu'elles apporteraient aux élèves de Minnetonka.

En 2014, le conseil scolaire a adopté l'objectif suivant : concevoir et mettre en œuvre des stratégies spécifiques à l'école qui s'attaquent aux obstacles identifiés à la réussite scolaire des élèves. Fournir des rapports sur l'état d'avancement de ces stratégies. Au cours des années suivantes, des améliorations majeures ont été apportées pour combler l'écart de réussite et résoudre les problèmes identifiés pour les élèves qui ont été identifiés comme ayant des obstacles supplémentaires à leur apprentissage.

En savoir plus sur les obstacles à la réussite

Une fois que le district a identifié les obstacles à la réussite, des processus actualisés ont été mis en place pour y remédier. Aujourd'hui, le district surveille la réussite des élèves de différentes manières et présente des rapports réguliers au conseil scolaire. Les résultats des élèves et les écarts au sein des populations étudiantes sont présentés chaque année dans le rapport Worlds Best Workforce. En outre, les données sur les résultats des élèves, qui sont ventilées par divers sous-groupes d'élèves, sont incluses dans les rapports NWEA et MCA chaque année. En outre, le service d'évaluation fournit des données pour chaque bâtiment dans son profil de données scolaires. Le profil contient plusieurs points de données sur toutes les évaluations, de sorte que les directeurs et les chefs d'établissement peuvent suivre les tendances parmi les populations d'élèves au sein de leurs sites scolaires spécifiques et développer des objectifs avec leur superviseur chaque année. Enfin, les écoles reçoivent des feuilles de calcul d'intervention alimentées par de multiples points de données par le service d'évaluation et les intervenants scolaires, afin qu'elles puissent suivre les élèves bénéficiant d'une intervention au cours de plusieurs années.

Ces systèmes permanents ont tous été créés à la suite du travail sur les obstacles à la réussite, qui a aidé le district à se concentrer et à mieux cibler l'évaluation des éléments issus du travail initial sur les obstacles à la réussite.